評價肯定，建立自信

馬利軍

【摘要】表現性評價，因所更注重的對象為學習個體的學習過程，因而，更能確保評價的客觀與公正.也正因此，才被越來越多的學校應用于課程評價以及課堂教學評價中.本文具體分析數學表現性評價在初中數學教學中的應用策略，旨在提升初中數學課程的教學水平.

【關鍵詞】初中數學；表現性評價；評價方式

表現性評價作為現代素質教育中非常重要的評價方式，其在教學過程中的運用，不僅有利于學生語言表達能力與交流能力的提升，更對學生創新精神的激發有著極為重大的意義.此外，由于表現性評價是一種注重評價過程的評價方式，因而，適用于表現性評價的類型也有很多.與此同時，若能將表現性評價與課堂教學的有效性相結合，將能極大限度地提高教師的教學質量，繼而確保高效的教學效率.

一、將表現性評價與日常教學結合，充分發揮表現性評價的作用

所謂的表現性評價，顧名思義，即一種能與學生的日常學習過程建立聯系的評價體系.該評價體系在初中數學教學過程中的運用，通常是由教師設置與評價相關的任務讓學生去完成，而后根據學生的任務完成表現來對學生的任務完成過程進行評價.如，針對“有理數”這一單元的教學，教師便可首先引導學生思考“是否是人類最先使用負數”等數學問題，以此提升學生的學習以及多方面思考問題的能力.與此同時，為進一步深化學生對所學知識的理解，教師還可提出與教學內容相關的問題.在此過程中，應務必保證提問方向的明確，以避免讓學生思維變得混亂.

例如，在進行“三角形勾股定理”的相關內容教學時，教師可首先向學生提出如下問題：“什么是最合理的三角形斜邊長度計算公式？”“是否所有形狀的三角形都適用勾股定理公式？”通過提問，一方面，可加深學生對章節知識的理解，另一方面，方便教師掌握學生現有的學習能力與水平，進而達到表現性評價的真正目的.

二、采用表現性評價，促進學生全面發展

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求初中數學教師在實際的教學過程中，除了要注重提升學生的學習能力外，還需全面發展學生的情感價值觀.然而，由于初中階段的學生，無論是在身體或心理等各方面均處于成長的敏感時期，在此時期中，大部分學生都無法清晰地認識到自身與外在所存在的問題.對此，作為初中數學教師，可積極采取表現性評價，一方面，可幫助學生充分認識到自身的不足，從而有利于學生有針對性地進行補充，繼而以自信的姿態去面對今后的學習；另一方面，表現性評價的運用將有利于學生發現問題、思考問題以及解決問題等各方面能力的提高，繼而有利于激發學生的學習興趣，從而確保高效的課堂教學效率.

由于部分表現性任務需耗費大量的時間與精力，而若達不到這樣的要求便無法體現出學生的真實水平，因此，作為初中數學教師，在選擇表現性任務時，應盡量避免需過長實施時間且參與人數眾多的任務.

所謂數感，即對數量之間關系或數與運算結果估計得方面的感悟；而所謂的符號意識，即對符號所代表的各類意義均能準確理解，并能靈活運用的能力.加強對學生數感以及符號意識的培養，將有利于深化學生對代數抽象運算以及建模過程的理解，繼而對發展學生的數學思維起到良好的作用.因而，可以說良好的數感與符號意識是初中生學好初中數學的關鍵，與此同時，針對數學的學習，學生還要善于從不同的角度來分析問題的解決過程，以體驗解決問題方法的多樣性，進而掌握數學各大知識點之間的聯系與變化規律，如此才能體現出表現性評價的有效性.

以上題目為典型的不等式訓練題.基于此題目，教師可先為學生講解不等式的相關知識以及常見不等式的證明方法，之后便可利用上題考查學生對該部分知識的實際掌握情況，待學生完成證明后，教師再引導學生思考該題能否用其他方法進行求解，以此深化學生對不等式相關知識的理解程度，進而有利于對學生發散性思維的培養.

三、結束語

總之，采用表現性評價方式，不僅能滿足新課程改革的要求，亦能踐行提問在教學過程中的積極作用，從而幫助學生更好地學習，促進學生的全面發展，并以此確保高效的課堂教學質量.與此同時，積極運用表現性評價，能幫助教師及時掌握學生的學習情況，進而有助于教師教學水平與學生學習能力的全面提高.隨著時代不斷發展，表現性評價在初中數學教學中的運用已成為教育發展的必然趨勢.對此，作為初中數學教師，更應重視表現性評價在實際教學過程中的運用，以提升學生思維的活躍性與創造力，進而為學生日后的學習與生活奠定基礎.

【參考文獻】

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[2]陳佳靜.初中數學課堂表現性評價方法的探索與實踐[J].學周刊：a，2010（9）：151-152.endprint