試析如何培養小學生的數學計算能力

許小強

【摘要】在日常生活中，計算是人們應用最多的數學知識，計算能力也是學生學習數學的基礎，是他們必須要具備的基本能力之一，但是不少小學生認為計算題比應用題簡單，在進行計算時過于自信，比較馬虎，常常由于不細心造成計算結果錯誤.因此，在小學數學教學中，教師應把培養小學生的計算能力作為一項重要任務，使學生掌握計算方法，提高數學計算的速度和準確率，為他們學習其他數學知識奠定良好的基礎.

【關鍵詞】小學數學；計算能力；培養

通過檢查學生的作業和各種數學考試，我們會發現，很多小學生因為計算錯誤導致做錯題或者丟分的現象屢見不鮮，為了改變這種情況，作為小學數學教師，我們應當把培養學生的計算能力貫穿在教學活動的始終，幫助學生掌握這一數學基本能力，夯實數學基礎.那么，如何才能讓學生正確、快速、靈活、簡便地進行數學計算，提高他們的數學計算能力呢？筆者結合自己的教學實踐和研究，對這一問題總結出了幾種具體的做法，現表述如下，希望能夠給各位同仁提供一些教學借鑒.

一、激發和培養學生對數學計算的興趣

興趣是最好的老師，是學習的源泉和動力.數學計算原本就是比較枯燥的學習內容，為了讓學生掌握和鞏固計算方法，通常情況下，數學教師會讓學生進行大量的計算練習，面對枯燥乏味的計算練習，學生自然提不起學習的興趣，甚至會產生厭學和抵觸情緒，培養他們的數學計算能力也就無從談起了.因此，在小學數學計算教學中，教師首先要做的就是激發和培養學生的數學計算興趣，通過不同形式的訓練，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生在玩樂中掌握計算方法，并能夠快速、準確地算出答案.比如，可以通過游戲、競賽的形式讓學生進行計算練習，具體來說，可以將全體學生分成幾個學習小組，每個小組接力口算一組計算題，教師負責計時，哪個小組口算用時最短，而且準確率最高，即為獲勝小組，獲勝小組將獲得相應的獎勵.這種游戲與競賽相結合的口算訓練方式，不僅使枯燥的計算訓練變得生動有趣，也激發了學生的學習興趣，他們的參與熱情非常高，而且計算能力得到了鞏固和提高，取得了很好的訓練效果.

二、教給學生口算方法，培養他們的運算能力

加強對小學生口算能力的訓練，不僅能培養學生的快速反應能力，還能加快他們的計算速度，培養學生的數學計算能力，必須要讓他們打好口算的基礎，這就需要教師教給學生一些口算的方法.

（一）使用“湊整法”進行口算

湊整法是很常用的一種運算方法，是指根據算式的特征來應用湊整規律，使運算過程更加簡便，比如，加法湊整，12+6+18=？這個算式中，12和18相加能湊成整數，這樣就可以調換這幾個加數的位置，先計算出兩個能湊整的加數的和，再加上另外一個加數，這樣，學生通過口算就能計算出結果.再如，乘法湊整，125×9×4，125與4的積是1000，我們可以先計算出125×4的結果，再乘9，這樣很快就能得出這個算式的結果是9000.

（二）運用“分解法”進行口算

所謂分解法，就是將算式中的某個數拆分開，并把拆分后的因數分別與算式中的其他數字進行運算，以便快速、準確地計算出結果.比如，25×16=？兩位數相乘的算式，學生通常需要通過筆算來得出結果，如果把16進行拆分，就可以得到4×4，這樣原來的算式就可以變為25×4×4，由于25×4=100，這樣，通過拆分法，學生口算就可以得出結果為400.

培養小學生口算能力的方法很多，教師不僅要教給學生口算方法，還要讓學生進行持之以恒的訓練，通過長期的訓練，掌握和鞏固運算方法，看得多了，練得多了，學生便能很快找出算式中的規律，并能又快又準地計算出結果.

三、培養學生良好的計算習慣

分析學生計算題出現錯誤的原因，一是因為學生沒有掌握計算方法，二是因為馬虎、粗心造成的，這表明學生沒有養成良好的習慣.因此，教師除了要教給學生算理和方法外，還要注重培養他們良好的計算習慣，良好的計算習慣是學生提高計算正確率的前提和保證.首先，教師引導和幫助小學生養成認真審題的習慣.審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查.一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查.其次，培養學生認真書寫的習慣.在平時的教學中，不管是寫數字、算式，還是演示豎式計算過程，或者是批改作業，教師一定要做好學生的示范，做到字跡清楚、書寫工整，尤其是算式的書寫格式一定要規范，使學生在教師的影響和帶領下養成良好的書寫習慣，使學生盡量避免因為書寫不規范而導致計算錯誤的問題.再次，培養學生檢查的習慣.教師要讓學生把檢驗當作計算題不可缺少的環節：一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正.

總而言之，培養小學生的數學計算能力是一項長期的工作，貫穿在數學教學活動的始終，這就要求數學教師有足夠的耐心和毅力，同時要積極探索形式多樣的方法，將枯燥的計算訓練變得生動有趣，使學生積極參與其中，在不知不覺中提高計算能力，進而促進他們數學思維的發展.

【參考文獻】

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