探究小學數學教學中有效問題情境的創設

羅同芳

【摘要】在小學的數學教學過程當中，進行有效教學是尤為重要的，在數學有效教學中進行對有效問題情境的創設是其中重要的部分之一，教師們需要通過問題情境的創設，使學生對其所學的知識進行深入的理解及記憶，教師們要靈活運用有效的問題情境來吸引學生去主動發現問題并進行分析，然后通過學生自己的努力對問題進行解決.這樣一來，能培養學生自主學習及合作交流的學習習慣，讓學生對學習產生興趣，通過在歡樂的課堂氣氛當中學到越來越多的知識.

【關鍵詞】小學數學；有效問題；情境創設

自從新課程深入實施以來，有效問題情境的創設在數學教學的過程當中被廣泛應用.它讓大家過去對數學抽象及缺乏現實情境的看法，傳統的理論數學教學不聯系學生的生活等等有所改變.有效問題情境的創設能夠大幅度地提高教學效率及質量.

一、小學數學中有效問題情境創設需要遵循的原則

（一）具有趣味性原則

在小學數學的教學過程當中，有效問題情境的創設，需要具備一定程度的趣味性原則，這是因為擁有趣味性的問題情境會使學生產生一種好奇的欲望，能夠充分地吸引學生的注意力，所以，教師們要運用多媒體等相關的技術進行教學，把問題以圖片、聲音或視頻的方式展現在學生的眼前，使學生能充分地發揮想象力進行對問題的思考.

（二）具有創造性原則

小學數學問題情境的創設，還需要具有一定的創造性，教師們在對問題設定時，要使問題能夠吸引學生，讓學生更自愿地對問題進行思考及分析，從而培養學生良好的學習習慣.例如，在學習“容積”的時候，教師可以在上課之前準備好各種容器，在課堂上讓學生進行觀察，然后讓學生發表自己心里的問題與看法，讓學生進行小組交流討論后形成統一意見，最后向教師匯報研究成果，這樣進行教學的過程中充滿創造性，使學生在學習過程中形成交流合作的良好習慣.

（三）具有全面性原則

在教師對有效問題情境的創設過程中，要面對全體學生進行創設，人人平等對待，不要出現教師以學習的成績來對學生進行區別對待，這種不公平的教學環境會使數學學困生數量逐漸增加.所以，教師在對有效問題情境的創設過程中要在遵循全面性原則的基礎之上進行創設，用心地認真對待每一名學生，讓每名學生都能在其中學到數學知識.

（四）具有層次性原則

小學生在受教群體當中是一個比較特殊的群體，因為小學生的心理及思想還不夠成熟，對于所學習的知識接受以及消化也會比較慢，因此，教師在對問題情境創設的過程中要把握好層次性的原則，由低到高，慢慢講解.數學教學過程一定要按照數學本身該有的規律進行循序漸進的講解，讓學生對課堂所學習的知識進行理解和消化.在對知識進行理解和消化的過程當中，他們也會漸漸地對自己學習的進度進行掌握，有利于他們能夠更好地掌握數學知識.

二、小學數學教學中如何進行有效問題情境的創設

（一）與生活相關聯

小學的數學教學與生活是不可分離的，數學知識與生活有數不清的緊密關系，教師應當充分地利用生活當中所有的有利條件，進行對生活化問題情境的創設.對于剛開始接觸數學的學生來說，數學是一個新鮮的、陌生的事物，但在生活當中的事物相對來說是他們比較熟悉的，教師們如果創設和生活更加貼切的問題情境，會讓學生在對數學的學習過程當中變得更有親切感，同時也讓學生對數學知識所接受的程度變得更加高漲.

（二）加強問題實踐性

在小學的課堂當中普遍存在的一個問題就是學生好動.簡單來說，相對于理論知識的講解，學生們更愿意在課堂中自己動手實踐.教師應該抓住學生的心理特點，創設出富有實踐性的問題情境，讓學生能在自主動手實踐中解決問題.例如，在學習“長度”的時候，教師可以讓學生測量教材的長度，讓學生們通過互相合作的方式，使用刻度尺對其進行數據測量.這樣不僅在課堂上通過實踐活動解決了相關的問題，同時也讓他們對“長度”在自身腦海中留下深刻的印象.

（三）加強培養學生對數學的心理需求

在數學教學過程中創設問題情境，讓學生在其本身擁有的經驗與認識的基礎之上，帶領學生主動對數學問題進行思考，讓學生主動地從數學方面出發來看待實際問題，對其進行思考解決.學會應用數學知識在實際生活當中尋找數量之間所存在的相互關系以及空間位置的變化形式，對學生進行意識引導，激發出其對問題探究的心理需求.

三、結 語

總體來說，教師們在教學提問過程中要為學生們留出充足的對問題進行思考的時間和空間，使學生們能在一個有趣且生動的問題情境當中進行對問題的思考以及解決.在這個過程當中，教師們起著非常重要的引導作用，引導學生們對問題進行思考，才能使數學課堂的教學質量有效地提高，同時也能促進學生的學習以及發展.并且，在有效問題情境的創設過程中，一定要把學生作為教學課堂的主體，使學生能夠表達自己內心真實的想法及問題，從而進行及時的溝通來快速地學習新的知識.

【參考文獻】

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