農村幼兒園手工材料管理及使用

劉明明

摘 要 調查發現，農村幼兒園手工材料的收集管理和應用過程存在一些不容忽視的安全隱患，直接威脅到幼兒園財產、人身安全。提出全面規范農村幼兒園手工材料收集管理和應用的策略，以提高幼兒園保教質量。

關鍵詞 幼兒園；手工材料；安全意識

中圖分類號：G614 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0145-02

1 前言

《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。農村幼兒園大都按照《幼兒園工作規程》中的指導意見，根據本地區實際和條件收集一些手工材料，如自然資源材料有樹葉、植物秸稈、木棍等，廢舊物品有紙盒、布料、塑料瓶、易拉罐等，還有其他手工材料，如細鐵絲、橡皮泥、顏料等。這些手工材料將會為幼兒手工課提供豐富的制作材料，為幼兒動手活動、游戲活動創造有利條件。

但在對農村幼兒園手工材料收集管理和應用狀況的調查中也發現，農村幼兒園手工材料的收集管理和應用過程存在一些不容忽視的安全隱患，直接關系到幼兒的身心健康，以及幼兒園財產、人身安全，需引起高度重視，應全面規范農村幼兒園手工材料的收集管理和應用。

2 農村幼兒園手工材料的收集管理和應用中存在的問題

手工材料收集缺少相應的安全規范和防范措施

首先，幼兒園對收集手工材料缺少防護、收集方法、安全事項等安全知識內容的宣傳教育，也很少有幼兒園實施管理方面的規范性規定。由于幼兒缺乏必要的安全知識、安全意識以及安全防范能力，自我保護和防范意識差，在收集廢棄材料和自然資源材料時因無法辨別材料是否清潔、有無毒性、有無危險性，也不會或不知道使用安全工具，如手套、封裝袋等，所以很容易出現傷害皮膚、過敏，感染病菌、接觸農藥，劃破衣服等情況，甚至會造成溺水、摔傷等安全事故。

其次，幼兒園缺乏孩子們在家長、教師監護下進行手工材料收集等安全方面的制度規定，使幼兒手工材料的收集隨意性大，監管不力，有一定安全隱患，值得各級各類幼兒園引起高度重視。

最后，幼兒園缺少有關安全性檢查工具和專業性安檢技術人員，無法對收集的手工材料進行必要的測試、檢測，平時的收集只是憑借經驗，無法確保手工材料的安全性。

手工材料存放管理存在安全隱患 幼兒園對于收繳上來的原材料在保存、管理方面的不規范、不科學、不安全、不衛生狀況嚴重。

1）對原材料沒有進行檢驗消毒處理，并直接用于幼兒手工制作活動。調查中發現，許多幼兒園負責人和教師認為自然資源材料應該是綠色環保的，不會存在不清潔的問題，而事實并非如此，如殘留農藥以及環境生物性、細菌性、病毒性、礦物性污染等，甚至很多植物本身就帶有毒性，例如：水仙，全株有毒；夾竹桃，樹皮和樹葉有毒；等等。而且一般幼兒園根本未設置專業的消毒設備。

2）缺少專門的材料儲備室和專業儲存箱，手工材料隨意堆放現象嚴重。由于幼兒園管理體制中對幼兒手工材料的存放管理沒有相應的制度規定，也沒有建設材料儲備室和儲存箱，更沒有配備專門的管理人員，大部分材料被堆放在教室或活動室里，還有些在教室外露天堆放，因此很大程度上增加了幼兒園不安全因素。

3）手工材料一般是由幼兒教師根據自己的活動內容安排收集，沒有協調統一管理教師之間、教師和幼兒園之間的需求，以致各自安排，材料繁雜、凌亂，存放管理混亂。

以上種種情形很容易造成諸如幼兒皮膚過敏、病毒侵入性危害、吸入有毒物質等健康問題，甚至很容易產生火災、群體性疾病等重大安全事故。

手工材料使用過程存在安全風險 幼兒在制作手工作品，進行手工活動時，會長時間接觸使用手工材料，還會使用到一些裁剪工具，如小刀、剪刀等，用到一些輔助工具，如膠水、膠帶、針線等。除了手工材料本身使用方面存在衛生、安全問題之外，使用輔助工具也會增加不安全因素。

首先，收集來的自然資源材料有一些是在沒有經過清洗、消毒處理的情況下直接用于幼兒手工活動，而且在進行手工活動時沒有必要的護具保護，甚至有些幼兒還將使用的材料叼在口中，或用舌頭去舔。

其次，幼兒在使用輔助工具進行裁剪、粘貼、縫連等操作時，可能會因為方法不當、操作能力有限，出現被刺、被扎、被污染的情形，因而在使用輔助工具時必須得到教師或家長的監督、協助和指導，而在幼兒園教學活動中由于教師不能夠面面俱到，因此，手工活動課存在不小的安全風險。通渭縣幼兒園曾發生過因幼兒手工活動造成幼兒傷害事件，并引發家長與教師、幼兒園之間的爭執和矛盾。手工活動結束后雖然對活動場所進行了打掃，但很少有幼兒園對活動場所或教室及時地進行必要的消毒處理，存在一定的安全隱患。

3 提高手工材料安全性的有效途徑

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！睘榇耍r村幼兒園要積極采取有效措施，確保手工材料的安全性，為幼兒在園健康快樂成長創造良好的環境。

強化責任完善制度，提升安全管理意識 幼兒園應實行園長安全責任制，全面落實幼兒手工材料安全責任制；教師及工作者定崗定責，全方位提升安全意識，形成“安全第一，人人有責”的管理秩序。開展手工材料安全專題研究，分析各個環節已經出現或可能存在的安全隱患，研究并制訂相應的具體解決方案，確保幼兒手工材料能夠達到綠色環保、清潔無害的要求；建立健全安全制度，嚴格規范幼兒園手工材料收集、管理、應用的程序和措施，嚴格管控和防范安全風險；要依據幼兒手工活動的特點，幼兒參與手工活動的能力，以及幼兒手工活動的具體內容，制定各個環節的操作規范和具體要求，防范可能出現的一切安全隱患。endprint

加強配套設施建設，優化保障條件與環境 農村幼兒園依托資源優勢，能夠收集的手工材料多種多樣，而且教師為了能夠讓幼兒制作出更為豐富多彩的作品，應盡可能安排收集不同種類的材料。幼兒園應基于安全需求，建設確保手工材料安全性的配套設施，這些配套設施主要應包括：材料處理室一間，專門用來進行材料安全性的檢測、清潔、消毒、處理等，還要對一部分重復使用的材料進行重復處理，杜絕未經處理的手工材料進入儲藏室，更不允許運用于幼兒手工活動中；儲藏室一間，配備儲藏架、材料盒，要將材料分類裝入材料盒內，并貼上標簽，需較長時間保存的材料要分類保存在儲藏架上，徹底改變手工材料亂堆混放的現狀；活動室一間，要按照手工活動形式分地面、臺面、墻面等，分區域設置，不得交叉和混合使用場地，杜絕將幼兒教室當成活動室，每次手工活動結束須及時處理廢料，并對活動室進行消毒清潔。

在加強以上配套設施建設的同時，還要建設與其相適應的保障條件，主要包括專職管理人員、消防設施、消毒設施、醫療急救設施、手工活動保護設施等，從而為幼兒手工活動創造清潔無害的良好環境，創造出屬于自己的美麗作品。

深化家園互動，提高幼兒自我保護能力 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。幼兒手工材料的收集、管理、運用涉及范圍廣、種類多，僅靠幼兒園無法做到面面俱到、萬無一失。即便是家長，他們對手工材料的收集、管理、運用方面也缺乏必要的常識和技能。因此，通過家園合作，開展家園教育互動，仍是保障手工材料安全的重要途徑，也是提高幼兒安全意識和自我保護能力的有效措施。

幼兒園要通過各種渠道向家長宣傳手工材料安全知識，如舉辦家長培訓會，通過微信群、QQ群進行安全知識、技能宣傳教育，印制手工材料安全事項宣傳冊等，讓家長通過學習，可在協助幼兒完成手工材料收集和協助幼兒進行手工制作時，將這些知識和技能傳授給孩子，提高幼兒安全意識和自我保護能力。幼兒園還可以邀請家長參與幼兒手工活動課，通過組織“親子手工比賽”活動、“手工作品”展示活動等，讓孩子在家長和幼兒園的協助、互動中，增長安全知識，培養安全技能，學會自我保護。

4 結語

安全是保教工作的重中之重。農村幼兒園利用自然資源、廢舊用品作為幼兒進行手工制作和手工活動的材料，具有積極意義和良好的教育功能，但前提是一定要重視手工材料的安全。社會、幼兒園和教育主管部門對此要給予足夠重視，制定相應的解決方法。筆者通過調研認為，必須從提高幼兒園園長和教師的安全意識和責任感入手，通過建立完善配套的保障設施、設備，深化家園教育互動等，加強對幼兒手工材料收集、管理、運用的安全管理，進一步為幼兒創造潔凈安全、健康快樂的成長環境。

參考文獻

[1]幸福新童年編.2016版《幼兒園工作規程》教職工讀本[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部指定.幼兒園教育指導綱要[S].北京：北京師范大學出版社，2001.endprint