小議初中數學教學中電子白板的應用

杜雪

摘 要 在初中數學教學中恰當地應用電子白板輔助教學，用生動逼真的電教手段使得抽象的數學知識形象化，激發了學生學習數學的興趣，改善了教學效果。電子白板實現了課堂教學從黑板到白板的歷史性轉變，為初中數學教學提供了豐富的資源和支持功能，有力地促進了初中數學教學的課堂生成，使得教學資源豐富化、教學模式自主化、教學創意多樣化、教學評價有效化、課堂效率高效化，在初中課堂教學中越來越發揮出至關重要的引領性作用。

關鍵詞 電子白板；初中數學；多媒體；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0025-02

1 引言

隨著現代教育技術的快速發展，電子白板被迅速應用于課堂教學之中。電子白板是一種較新的多媒體教學工具，它集先進的電子技術、軟件技術等多種高科技手段于一體，結合計算機和投影機，實現了無紙化教學。它可以像黑板一樣直接用筆書寫，輸入到電腦里去，有著普通白板、黑板無法比擬的優點。它以數形結合、聲像并茂的形式，將抽象的數學知識形象化，便于學生對數學教學內容的掌握，易于使學生對學過的知識系統化，利于激發學生學習興趣，提高課堂教與學的效率。

作為初中數學教師，要不斷地提高自己運用多媒體進行教學的水平，尤其是借助電子白板進行教學的水平，努力在教學中合理地應用電子白板，充分發揮其優勢，探究新型課堂結構，打造出生動有趣的課堂，全方位培養學生的能力，促進學生的自主、快速發展。

2 要在教學中合理發揮電子白板的優勢

能激發學生學習數學的興趣，變學生被動學習為主動學習 興趣是最好的老師。在教學中合理應用電子白板，充分發揮其聲像并茂、圖文兼具的優點，可以創設特定的情境，使數學跟實際生活聯系起來，激發學生學習數學的欲望；它可以讓學生意識到數學來源于生活，激發他們主動探尋數學知識與現實生活的關系，把課堂學習與生活實際聯系起來，利于知識的轉化。比如在幾何教學中，電子白板尤其是幾何畫板，可以將學生不容易理解的幾何圖形的變化過程演示出來，從而將抽象的內容形象具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的知識對象聯系起來，創設出知識的生成情境，讓學生較容易地找出知識對象之間的區別與聯系，從而吸收、理解、消化知識點，突破教學重難點，提高課堂效率。

可以節省“教”的時間，能夠做到把課堂還給學生 在傳統的黑板教學模式中，教師有的時候需要花費較多的時間去寫長串公式、式子或畫出圖形、圖像，這就使得課上很多時間都浪費了。使用電子白板恰能解決這些問題，它比黑板和普通的多媒體增加了很多實用的功能，如注解、編輯功能，存儲與回放功能，放大、探照燈功能以及繪圖功能等（這些功能是其他類型多媒體課件所不具備的）。正是因為借助電子白板，教師可以用更多的時間和精力講授更多的內容，或者讓學生進行針對性鞏固練習，為學生“更多地學、學得更多”創造了條件。

如在教學“豐富的圖形世界”這一章時，如果按傳統教學，可能教師一節課連圓柱、圓錐、棱柱等圖都畫不完，而且畫的立體性并不一定盡如人意。若借助電子白板，尤其是幾何畫板，教師可以從不同角度呈現各種類型的圖形，讓學生去認識、理解和欣賞，使學生在腦海中對它們留下較為深刻的印象，實現全面理解和準確認知。

能夠實現數學鞏固練習和階段檢測的趣味化 師生在交互式電子白板上可以根據需要隨時反饋練習效果，進行點對點評價，全面呈現學習進程、狀態，為教師有針對性地調控教學提供第一手資料。在傳統教學中，對學生的鞏固練習和階段檢測，一般只是簡單地爬黑板或者是試卷考試，練習題型單一、枯燥乏味。利用電子白板，可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等，當然也可以進行一題多變或一題多解的訓練，有效彌補傳統教學的不足，學生不再厭煩練習。因為電子白板能把知識轉化為能力并發展智力，這一優勢使得電子白板受到很多學生的青睞，他們對探究性練習會產生較強的欲望，較好地調動探究性學習的熱情。

利于教師進行自我反思，促進教師的專業化成長 電子白板的使用過程就是教師不斷學習、反思、提升的過程，能有效促進教師的業務成長。電子白板的錄制與回放功能，能夠存儲課堂教學過程，記錄師生的教學、學習過程，而且這些占內存很小，便于教師把過程保存下來，作為日后教學的課程資源，同時也方便教師進行教學反思和總結。在使用電子白板時，教師需具備多媒體使用技術，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT、繪聲繪影、幾何畫板等。這就督促教師不斷學習計算機知識，才能適應這個電子白板的時代。當然，教師在鉆研和反思中制作的一些很好的作品，還可以在公開課、課件比賽中嶄露頭角，實現多贏。電子白板的使用過程，使得教師從學習者、使用者的角色轉變為開發者和創造者的角色，鞭策自己在不斷的學習和鉆研中實現專業化成長。

3 要在課堂教學中探索合理應用電子白板

1）初中數學教師學會使用電子白板是將電子白板應用到教學中去的前提。首先要注意三個問題：要轉變自認為電子白板無非是即寫即擦的高級黑板的錯誤觀念；要熟悉電子白板的各項功能，尤其是電子白板的圖片縮放功能、批注功能、書寫功能和呈現材料的多樣性功能，只有這樣，在設計教學活動時才能有意識地將白板的交互性融入自己的教學設計理念中；要能對電子白板各種功能進行熟練操作，這樣才能最大化地發揮電子白板的優點，從而更好地服務教育教學。

2）掌握先進的多媒體新技術理念和新穎做法，不斷提高自身的課件設計和應用水平，這是提高課堂教學效率的基礎。教師要深入學習在電子白板中經常用到的幾種教學軟件工具，如Microsoft Office Word、Microsoft Office PowerPoint等，并且對它們做到運用自如、熟能生巧的程度。只有這樣，才能在教學中高效地使用電子白板，讓學生充分參與到學習活動中來，才能準確找到激發學生內心主動學習數學的點，發掘出學生在探究知識、形成能力方面最大的潛能。endprint

3）要根據教學內容的不同選擇使用白板功能和軟件的角度，不牽強、不做作，自然地發揮電子白板圖文并茂、聲色兼具、生動逼真的特性。首先，要具有美感，能快速吸引學生的眼球，調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣，讓學生對所學內容感興趣；其次，要使動態的畫面和靜態的知識點相結合，認準學生認知水平和實踐能力的切合點，不夸大、不妄自菲薄，提出合理要求、選取適合的方法和手段，安排恰當的學習容量，合理優化軟硬件教學資源，使得課堂效果得到最優化。

4）教師要探究白板環境下知識與生活、過程與方法、技巧與能力有機結合的途徑和辦法，引領學生將數學知識與生活實際結合起來。教師要以教材的例子為出發點，從思路和做法上引領、指導學生學會課前觀察、課下收集、課后拓展的具體做法。從這個角度出發，教師要在自己的教學行為上給學生做出示范，通過課前收集豐富素材、制作高質量的課件、課后形成內容豐富與體系完備的素材資源庫，對學生進行潛移默化的側面影響，給學生以思維的啟迪、示范和引領。

5）要大膽探究借助電子白板創設特定的情境，讓數學知識生活化，激發學生學習數學興趣的途徑和手段。經常會聽到很多學生抱怨“學數學有什么用啊”“數學好沒有意思”“數學太難了，根本就學不好”之類的話。究其原因，是因為教師還沒撥動他們內心深處學習數學的心弦，還沒有發現他們的興趣點。著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”數學本身比較抽象、枯燥，傳統的做法基本上是以教師講授為主，容易使學生感到單調、枯燥，而運用多媒體教學技術特別是電子白板，是解決這個問題的極佳媒介。合理運用電子白板，創設問題情境，將文字、圖形、動畫和聲音有針對性地安排在一起，使得教學資源形象化、生動化、直觀化，能夠讓學生意識到數學來源于生活而愛上數學，激發自主學習的興趣。

6）在教學環節中，要合理設計教師和電子白板的互動、學生和電子白板的互動、教師和學生的互動、學生和學生的互動，要讓四方面的互動有效地協調、和諧起來。在教學腳本設計上，要盡可能讓所有學生共同參與教學活動，引領學生借助白板在不知不覺中實現有效交流。在循環往復的訓練過程中，讓學生形成良好的學習習慣，引發學生的積極參與熱情，更好地促進師生之間、生生之間的交流與協作。如教師可以根據對應的教學內容設計相對應的簡單有趣的問題或游戲，讓學生組內合作、代表展示，在互學互補中對所學知識拓展性地實現鞏固練習。采取類似這樣寓教于樂的形式，發現切合學生心理期冀的端口，讓課堂變得生動活潑起來。

7）要運用電子白板建立合理的評價反饋機制，通過反饋讓師生對每個環節中各自達成的程度了然于胸。教師課堂上最關心的是學生能夠掌握對本節課所學知識，建立及時的評價機制、發現有效的效果反饋手段，就成為教師的關注點。應該注意的是，在建立評價機制的時候，必須關注到三點：評價內容具體化、評價主體多元化和評價方法多樣化。在很多學生眼中，數學知識是比較晦澀的。鑒于此，教師創建的評價機制要放在增強學生的自信、激發他們的積極情緒上，并為他們建立相應的成長檔案，不斷地提升學生學習數學的積極性，增強他們學習數學的自信心，從而獲得切實的成就感。這樣的教學才會收到事半功倍的效果。

4 結語

電子白板有很多優勢功能，它可以有效激發學生學習數學的興趣，使得課堂結構趨于科學合理，實現知識鞏固練習和階段檢測趣味化的同時，促進教師的專業技能不斷提高。在信息化時代，在教育技術迅猛發展的今天，電子白板對教學的積極影響已形成共識，教師必須學會科學合理使用電子白板；學會從教學實際出發，遵循學生的認知規律和發展規律，牢牢把握教師與白板、教師與學生、學生與白板、學生與學生互動的核心要素，做到形式與內容的和諧統一，才會使電子白板在初中數學教學中的功效發揮得越來越好。endprint