大屏幕投影應用于小學語文教學的案例研究

姚麗潔

摘 要 大屏幕投影教學是近年來將課堂教學與科技發展進行完美融合的產物，將大屏幕教學方式與小學語文教學相結合，增強課堂教學效果。以小學語文課堂教學為例，分析大屏幕投影在教學中的應用。

關鍵詞 大屏幕投影；小學語文；信息技術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0019-02

1 引言

隨著信息技術的快速發展，越來越多的先進的信息技術走進課堂教學中，電腦、投影儀等這些先進的教學設備對傳統的課堂教學產生很大的影響。以前傳統的課堂基本上是由教師進行知識的傳授，學生根據教師所講授的知識搭建自己的認知結構。由于一些知識較為抽象，學生很難對知識有深刻的理解。為了將知識更加直觀地展現在學生面前，在課堂中引進了大屏幕投影輔助課堂教學，可以將課堂中所要講授的知識通過圖片、聲音、動畫等模式展現在學生面前，將抽象的知識進行直觀化處理，便于學生對知識的理解與學習，進而提高課堂教學質量。

2 小學生及小學語文教學特點

小學生的年齡一般為7～13歲，小學低年級的學生剛進入校園接受學習，很多學生在上課時不能夠集中注意力是較普遍的問題，對此若想提高課堂教學質量，就應先從集中學生的課堂注意力入手。當學生進入小學高年級學習生活后，由于所要學習的知識內容難度加大，很多學生會逐漸失去學習的信心，對所學科目失去興趣。因此，小學高年級學生的課堂教學應以增強課堂樂趣、提高學生學習興趣為主。

語文教學是小學教育中的基礎，對其他學科教學具有重要的影響。小學語文課程標準明確提出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。”通過語文課程標準可以發現，小學語文教學的主要目的是通過潛移默化的方式，讓學生先對祖國文化進行相應的了解，在有一定了解的基礎上，再對中國的優秀文化進行更深層次的學習。因此，小學語文教學應該是一個由淺到深、由易到難的過程。在學生學會一定的漢字后，引導學生養成自主學習的習慣，進而達到能夠熟練進行讀寫的教學要求。

3 大屏幕投影教學優點

大屏幕投影教學作為信息技術與教育教學完美融合的成果，在改變傳統課堂模式單一、內容缺乏趣味的教學中具有很大的優勢。

創設情境，激發興趣 大屏幕投影可以根據教學內容，設置一個符合教學需要的情境，譬如教師可以通過使用大屏幕播放動畫、圖片、音樂等，吸引學生的注意力，將學生的視覺與聽覺充分調動起來，從而將學生帶入教學所需要的特定情境中，便于開展后續的教學工作。小學生具有年紀小、注意力不能長時間集中，且對圖片、動畫等事物的興趣度比較高的特點。大屏幕投影通過將知識與圖片、動畫結合投放到學生面前的方式，可以充分地調動學生的學習興趣，進而達到有效教學的目的。

使教學內容具體化、形象化 教師在教學過程中可以將本節課所要講授的知識通過大屏幕投影的方式展現出來，這樣可以使本節課的教學內容具體、形象地展現在學生面前，便于學生掌握本節課的教學重點，也方便教師開展后續的教學工作。

培養學生觀察、分析、聯想、想象能力 大屏幕投影可以使學生進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，誘發學生的情感體驗，加大有效信息的接收量，為豐富學生的想象，開闊學生的思維空間提供了物質基礎，讓學生展開想象的翅膀自由地飛翔[1]。

教師在使用大屏幕投影進行授課時，可以在播放大屏幕投影前，讓學生通過大屏幕投影認真觀察；在觀察過后，要求學生對所觀察到的內容進行概括總結和分析，這樣可以提高和鍛煉學生的分析與聯想能力。最后，教師還可以引導學生進行大屏幕投影資料的選擇，并讓他們制作與課程內容相符合的大屏幕投影視頻。這樣的做法不僅可以使學生對所學習的內容有更深入的了解，而且可以鍛煉他們的想象能力與創造能力。

4 大屏幕投影在小學語文教學中的應用案例

下面以小學語文課文《司馬光》的教學為例，對大屏幕投影在小學語文教學中的應用進行具體的分析。本節課的教學目標是通過帶領學生讀書，使學生能夠認識“司、假”等生字，并且要求學生能夠做到將“別、到”等字進行默寫。而本節課的教學重點就是教會學生認識生詞，并能夠做到流利地朗讀課文，難點則在于幫助學生學會司馬光這種逆向思維的方式。

首先，通過大屏幕投影播放一張圖片，并向學生提出可以從圖片中看到什么問題？學生可以從圖片中觀察到有一口大缸被砸破，缸里的水流了出來，并且有一個孩子正在從缸中爬出來，水缸旁邊一個孩子扶著那個爬出來的孩子，而其他的孩子有的在旁邊哭，有的在尋找大人。通過這幅圖片，教師可以引出本節課要學習的課文——《司馬光》。

隨后，教師帶領學生初讀課文，并將課文中的生字投影在大屏幕上，且在生字上面標注拼音，然后找學生通過拼音來識讀生字。通過大屏幕投放生字，可以吸引學生的注意力，能夠更加有效地將本節課要教授的生字傳授給學生，并且通過標注拼音，可以降低學生的學習難度，且能夠幫助學生及時對學過的拼音進行鞏固練習。之后教師帶領學生再將生字進行朗讀，改正學生讀音問題，然后引導學生進行練習。此時教師可以在大屏幕投影中投放幾個包含本節課所要學習的生字的詞組，如嚇哭、沒有、假山等，幫助學生進一步掌握本節課所要學習的生字，以達到能夠熟練進行識讀與運用的教學目標。

通過對課文進行一遍初讀后，學生對文章的內容有了一個初步的了解，教師此時可以在大屏幕投影中播放準備好的司馬光的動畫視頻，可以極大地吸引學生的注意力，并能夠提高學生的學習興趣。當播放完動畫后，教師可以找學生對司馬光的故事進行簡單的概述，鍛煉學生的分析與表述能力。并且讓學生進行概述可以增強學生的課堂參與性，調動學生的積極性，增強學生學習的興趣，最終達到高效教學的目的[2]。endprint

接下來，教師引導學生對課文進行段落分析。先將文章段落進行標識，然后帶領學生一段一段地朗讀與分析。由于每個段落的文字內容較少，教師在進行段落分析時可以將段落文字用大屏幕投影投放出來，在文字的旁邊還可以適當地插入與文章內容相符的圖片。此時課程已經進行了很長的時間，學生的注意力難以再高度集中，因此，教師需要讓學生的注意力集中在課堂教學中。圖片可以起到吸引學生注意力的作用，當學生的注意力被吸引到大屏幕上時，教師再進行授課，學生便能夠對教師傳授的知識進行學習掌握。由此可見，內容豐富的幻燈片是提高課堂教學質量的有效辦法。

最后，在課程將要結束時，教師可將課程中的圖片再次展現在大屏幕上，此時學生便會知道那個砸缸的小朋友就是他們在本節課中要學習的司馬光，從而達到鞏固知識的目的。同時將本節課需要掌握的生字以詞組的方式展示出來，提問學生進行識讀，鞏固本節課所學習的新生字，讓學生產生成就感，進而使學生對語文學習產生濃厚的興趣，提高他們的學習勁頭。

教師還可以將本節課需要學會默寫的漢字留為課后作業，叮囑學生在課后及時進行練習，達到可以熟練掌握的程度，進而完成本節課的教學任務。

5 小學語文課堂應用大屏幕投影的建議

首先，在使用大屏幕投影教學時要做到內容統一，即教師在大屏幕上投放的內容應與本節課的教學內容相關聯，因為大屏幕投影教學是利用信息技術輔助進行的教學，所以教師若選擇的材料不合理，則不能達到使用大屏幕進行教學的要求，背離教學的目標，從而影響教學的質量。

其次，教師在制作大屏幕播放材料時應結合小學生的認知發展特點，制作出符合小學生認知習慣的材料，且背景不能過于艷麗[3]。若學生的注意力被大屏幕投影的背景所吸引，則可能出現學生對教師所要講授的知識不感興趣甚至不認真聽課的情況，對此，教師在制作幻燈片等資料時應多加注意。

最后，學校應充分利用大屏幕教學生動形象的優點，多采購大屏幕教學所需的設備，使更多的學生能夠體驗到大屏幕教學所帶來的便捷，增強課堂教學效果，提高教學效率與質量。

6 結語

通過以上教學案例，以及對大屏幕投影體現的優點進行科學合理的分析，可以發現大屏幕投影應用于小學語文教學課堂中，可以充分發揮大屏幕投影的優勢，有效地促進小學語文課堂教學質量的提高，進而改變傳統的單一枯燥的教學模式，吸引學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

大屏幕投影不僅適用于小學語文課堂教學，同樣適用于其他學科教學。采用大屏幕投影方式進行教學，可以使學生對所學習的知識有更加直觀的感受，幫助他們更好地進行學習。目前在我國，很多學校都計劃將大屏幕投影技術引入到課堂中，因此，大屏幕投影設備擁有廣闊的市場，其發展前景十分光明。

參考文獻

[1]文月，溫淑霞，王恩澤.大屏幕投影應用于小學語文教學的案例研究[J].中國現代教育裝備，2010（18）：55-57.

[2]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備，2012（34）：121-122.

[3]顧悅梅.多媒體技術在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].中小學實驗與裝備，2011（4）：45-47.endprint