初中數學課堂教學中多媒體技術應用探析

鄭佳

摘 要 在初中數學教學中，多媒體技術的應用極大提升了數學教學效率，初中數學教師逐漸摒棄傳統教學方法，不斷更新自己的教學方式。圍繞初中數學課堂教學，就多媒體技術在其中的應用進行簡要分析。

關鍵詞 多媒體技術；初中數學；信息素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0023-02

1 前言

在教育領域中，多媒體技術得到了廣泛的應用。目前在初中數學教學中，越來越多的數學教師開始采用現代化的多媒體技術來進行教學，它的應用一方面順應了時代的變化與發展，另一方面也符合教育事業的內在要求。此外，采用多媒體教學方法也能夠將一些復雜的內容清晰地展現給學生，從而進一步開拓學生的數學思維，提升數學教學的質量。本文就圍繞初中數學課堂教學，就初中數學教學的現狀進行分析，并闡述多媒體教學的主要優勢與劣勢，最后提出多媒體教學的應用策略，以期給廣大數學教師提供借鑒參考。

2 初中數學教學的主要現狀

教師的教學手段較為單一 新課改的要求是教師在教學過程中要改變傳統的教學方式，要順應時代的變化與發展，不斷更新自己的教學方式，將現代化的教學手段運用到教學過程中，以激發學生的學習熱情。然而，當前許多初中學校，數學教師的教學方式還較為單一，依舊在運用板書的教學方式來進行教學。這種教學方式很難激發學生的學習興趣，因而教學效率會大打折扣。

教學課堂的氛圍不夠理想 在初中數學教學課堂中，由于教師的教學方式較為單一，在教學時通過板書的方式將一些教學內容寫在黑板上，讓學生通過觀看黑板來掌握知識。這樣一來就沒有突出學生的主體性，會極大地挫傷學生的學習熱情，使得課堂的氣氛較為沉悶，久而久之，就導致學生對數學學習產生厭惡感。因此，在今后的教學過程中，教師要采取豐富的教學方式，來進一步活躍課堂的氣氛。要加強師生之間、生生之間的互動，通過互動教學來加強課堂的氣氛，這樣就更有助于學生參與到課堂教學之中。

教學觀念較為落后 隨著新課改的實施，要求教師及時改變教學觀念，要求教師認識到學生的主體地位，認識到自己僅僅是輔助者。只有認識到這一點，才能在教師的教學目標、課件設計中體現以學生為主體的理念，才能制作出更適合學生性格特點、更符合學生認知基礎的課件。然而，許多教師仍然沒有認識到這一點，這就導致他們在教學過程中往往反客為主，忽略了學生的主體地位，在教學時“一言堂”，沒有考慮到學生的接受能力，從而導致學生的學習熱情減退。

3 多媒體技術在教學過程中應用的優勢

能夠引發學生的學習興趣 在教學過程中運用多媒體，具有多方面的優勢[1]：教學方法多樣；教學內容豐富；與學生的生活更加契合等。而這些也更容易激發學生的學習興趣。與其他學科相比，數學這門課程有著較大的不同，首先，數學這門學科是理性的，其內容中有著大量的邏輯思考內容以及運算教學內容，而這些都比較枯燥；其次，數學是學生學習物理與化學等學科的基礎，也是應用性強的一門學科。因此，在數學教學中激發學生的學習積極性，就顯得非常重要。多媒體技術是一種集聲音、圖像、動畫、文字為一體的教學手段，能夠促使數學教學變得更富趣味性，進而調動學生的學習熱情。

能夠提升教學的質量 初中數學處于承上啟下的階段，而在這個階段，許多抽象的數學概念需要傳授給學生。在傳統的教學中，由于學生剛開始接觸幾何學，尚未形成空間想象能力，使得許多學生飽受數學的困擾，久而久之也就變得厭惡數學學習。而多媒體教學的應用，很好地解決了這個難題，通過運用多媒體技術，可以將立體幾何通過分階段的動態演示，讓學生能夠直觀感受，對立體幾何的概念產生更加深刻的認識，從而迅速地掌握學習立體幾何的方法。

有助于數學教師教學的自我突破 初中數學教學歷經教師長期的積累，有了一種比較成熟的教學方式，這對數學教師而言既有好處也有不足。好處就是能夠保證數學教學質量，而不足則是容易讓數學教師形成教條，他們會將大部分精力都放到數學參考書上，沒有一個自我的創新。多媒體教學手段在初中數學教學中的應用，極大地改變了初中數學教師的教學環境。這雖然讓數學教師面臨新的挑戰，但是又給了一次創新的機遇。只有不斷提升多媒體教學手段的應用水平，才能夠順應教育的變化與發展的新形勢，受到學生的歡迎，繼而提升數學教學水平。

4 多媒體教學存在的主要問題

教師與學生會產生依賴性 在初中數學教學中，多媒體技術的應用使其變得更具趣味性，然而需要注意的是，教師與學生對多媒體的依賴也在逐漸增強。

首先，數學教師要制作課件，雖然需要花費大量精力和時間，但在教學中簡單、好用，所以在教學過程中更樂意使用課件來對學生進行知識傳授。然而由于一些教師過度使用課件，從而導致多媒體從之前的輔助作用變成主導作用，出現本末倒置的現象。

其次，在數學課堂教學中，學生注意力被多姿多彩的課件所吸引，很難靜下心來去做演算，使得數學思維沒有得到有效的鍛煉。

顯然，不管是學生還是教師，一旦對多媒體教學出現了依賴，那么就會阻礙數學教學效率的提升。

教師對多媒體技術的運用不夠熟練 現如今，多媒體技術取得較快的發展，許多專業的數學軟件也進一步推動了數學教學效率的提升[2]。與此相對的是，一些教師在多媒體與計算機的應用上還不夠熟練，這種現象尤其在經濟欠發達地區較為明顯，大多數初中數學教師的課件制作都是以PPT制作為主，較為專業的教學軟件應用較少。此外，由于很多教師的多媒體技術還處于一個初級模仿階段，在制作課件時會出現抄襲的現象，一般從網上去下載一些PPT課件，這就導致數學課件的針對性大打折扣。

教學互動減弱 在初中數學教學中，運用多媒體工具能夠為課堂教學創設一個更加活躍、更加民主的課堂環境。在課堂教學時，教師只需要點擊下鼠標，或者是敲擊鍵盤，就可以輕松地完成教學任務。然而在這種課堂教學環境中，另一種情形是學生會感覺不到是在上課，如同看了一場電影一樣。這樣就導致教師對學生的引導作用有所下降，師生之間的互動明顯減少，使教學效果不盡如人意[3]。endprint

5 多媒體教學的應用策略

要提升教師的信息素養 在初中數學教學中，要想采用多媒體教學來促進數學教學的發展，就需要提升教師的信息素養，要讓教師掌握多媒體技術的運用，以便制作更符合學生需求的數學課件。教師需要不斷地提升自身的信息技術與教學整合的能力，以便能夠在網絡資源中選擇有效的教學素材，熟練地運用多媒體技術制作和使用課件，在激發學生數學學習熱情的同時，更好地完成教學任務。例如，教師可以利用閑暇時間去加強計算機操作的學習，提升自己的計算機水平；或者學校對教師進行專業的培訓，以提升教師的信息素養，使他們能夠更好地運用多媒體教學手段。

要提高教學課件的制作質量 在數學教學過程中，多媒體教學課件起到了非常重要的輔助性作用，這需要數學教師注重課件的制作質量。在進行課件制作時，教師應該以數學教學內容為基礎，要盡可能地突出教學的重點以及難點，同時要增強教學內容的趣味性。如在進行幾何圖形的教學時，教師就可以運用多媒體技術，通過設計幾何圖形的立體圖與平面圖，并結合學生在日常生活中常見的幾何圖形，以便能讓學生對幾何圖形產生更好的了解。同時，教師可以通過動畫的形式設計出一些富有趣味性的課件，盡可能地將復雜化的數學知識直觀地呈現給學生，這樣能夠讓學生對知識的理解更加深刻，從而進一步提升數學教學的質量。

此外，在制作教學課件時，教師要切忌濫用圖片以及視頻來充斥課件，這種做法只會讓學生迷失在色彩繽紛的圖片上，會導致他們的注意力受視頻所影響，進而影響學習效率。故此，在制作課件過程中，教師一定要在插入圖片時進行合理控制。

要創設教學情境 在教學過程中，無論采用何種教學方式，其目的都是服務于教學目標，服務于學生，以彌補傳統教學模式的缺陷，增強學生的學習主體性。因此，在運用多媒體教學手段時，教師就可以將數學課本中的一些知識與學生的日常生活進行聯系，通過多媒體教學手段中的音頻和視頻，創設能夠刺激學生感官的教學情境，從而調動學生的數學學習熱情，便于學生對一些抽象的數學知識產生更深刻的理解。

如在“軸對稱”一課的教學中，教師可以利用多媒體教學手段來創設生活化情境，引導學生回歸到社會生活之中，從生活中去尋找一些軸對稱圖形的例子，這樣可以加深學生對軸對稱知識的理解。首先，教師從網上下載一些生活中的軸對稱圖形，如結婚時用的“囍”字、小汽車等，然后引導學生發散思維，去生活中尋找更多的軸對稱圖形。這樣一來，在生活化的情境之中，學生的學習興趣得到有效激發，加深了對知識的理解。

6 結語

初中數學知識由于較為抽象、較為復雜，教學難免會有些枯燥，困擾了廣大學生。而運用多媒體教學方式，能夠極大地激發學生的數學學習熱情，能夠進一步提升數學學習效率。但是在運用這一教學手段時，需要廣大數學教師認識到多媒體教學僅僅是一種輔助手段，其應用應該立足于學生，立足于教學目標，要以數學課程教材為基礎，以促進學生的數學思維能力為目標任務，從而達到提升數學教學質量的目的。

參考文獻

[1]姜海梅.網絡時代背景下初中數學課堂教學中多媒體技術應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（10）：64-65.

[2]劉秀賢.初中數學教學中多媒體技術應用的利弊分析[J].中國科教創新導刊，2012（9）：124.

[3]劉妍.遠離多媒體技術應用誤區 提高小學數學教學有效性[J].中國信息技術教育，2014（18）：172.endprint