計算機網絡在小學化學教學中的輔助作用淺析

孟憲萍

摘 要 分析小學科學課程化學教學中的主要問題，在此基礎上，通過在小學科學課程化學課堂中引用計算機網絡輔助教學，不僅豐富了教學內容，使得安全教育與小學科學課程化學教學完美融合，而且通過計算機網絡構建起連接學校、學生和家長的化學大課堂，極大地豐富了小學科學課程化學教學的影響，也使得小學生學習化學的環境更加安全。

關鍵詞 計算機網絡；小學科學；實驗；安全教育；化學

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0128-02

1 前言

小學科學是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。其中，化學是小學科學教學的重要組成部分，通常由化學基礎知識和化學實驗構成，特別是化學實驗以其直觀、生動、有趣的特點深受學生的喜歡。盡管如此，化學教學在小學科學當中開展得并不順利，一直以來都受到若干問題的困擾，而計算機網絡在小學科學課程化學教學中的引入，使得小學科學課程化學教學走出困境，能夠取得比以往更好的教學效果。

2 小學科學課程化學教學中的主要問題

小學科學課程化學部分相比于小學階段的其他學科，具有其鮮明的特點，同時在教學過程中同樣有其所要面臨的問題。正是因為這些問題的存在，使得小學化學教學失去了其原本的特點。

教學資源匱乏 化學作為小學科學課程的一部分，在整個小學教育階段所受到的重視程度相比于語文、數學、英語等傳統科目是有所欠缺的，因此，其所享有的學習資源相比而言也是較少的。受此限制，在小學化學教學過程中，很多化學實驗所需要的設備、儀器、材料等都是欠缺的。以鈉、鎂等材料為例，由于其成本較高，很多小學不采購實物，在化學課程教學過程中選擇不展示實物，使得原本需要實際操作的課程只能變為理論講解，喪失了化學本身所具有的趣味性，使得學生的學習積極性大打折扣。而且英語、數學等傳統科目除課程標準里要求的教學內容之外，教師和學生均可以通過其他途徑獲得豐富的學習資源，最常見的有補習班、輔導書等。而小學科學課程作為素質教育的重要組成部分，在這一方面反而劣勢明顯，課堂以外面向小學生的科學課程特別是化學課程的學習內容少之又少，很少會有以化學知識為主要教授內容的興趣補習班和輔導書籍，使得小學科學課程化學課堂成為小學生接觸系統的化學教育的唯一途徑。

實驗教學受限 小學階段是學生的好奇心和求知欲最強烈的階段，其實踐和動手的欲望也是最強烈的，這些特點非常適合化學實驗教學的開展，但是這種特點也使得化學教學實驗背負了較大的負擔。以氫氣、一氧化碳等可燃氣體的燃燒實驗為例，這類實驗在化學實驗課堂上很容易引起學生的興趣，學生也愿意動手實踐，但這類實驗的實驗成本較低，可重復性較高，實驗的條件簡單易得，學生在回家后難免不會利用家里的煤氣、天然氣等來做燃燒實驗，從而引發安全隱患，因此使得這類具有危險性的化學實驗在化學教學過程中被盡量避免。還有一類化學實驗本身并不具有危險性，但是由于其實驗時間較長，也會被選擇放棄。如鐵釘生銹實驗，在做對比實驗過程中，由于氧化反應等比較緩慢，觀察明顯的實驗結果需要較長的時間。

3 計算機網絡輔助小學科學課程化學教學的作用

將計算機網絡引入小學科學課程化學教學中，解決了化學教學所面臨的困境，使得教學效果變得更好。

計算機網絡能夠豐富小學化學教學資源 化學作為小學科學課程的組成部分，其開設的目的就是培養學生的綜合素質，從小學階段就開始培養學生的科學素養，為學生將來從事化學方向的學習和研究打好基礎。雖然小學化學是以為學生打好科學基礎為綜合目的，但是它仍具有化學的一般特點。化學作為一門注重實踐的學科，其教學過程是以化學實驗為基礎的，實驗的過程既包括科學教師的示范，也包括學生的動手操作，其過程極具趣味性，可以輕易調動學生學習的積極性，這是小學化學課程相比于小學階段其他課程的最為顯著的特點。

計算機網絡的存在使得小學科學課程化學教學變得更具效率，教學效果更好，它的最大特點就是資源共享。在計算機網絡里有海量的免費教學資源，科學教師可以通過計算機網絡搜集有益的化學教學資源以彌補小學化學教學內容不足的缺憾。以電解水實驗為例，并不是所有的小學都具備電解水所需要的實驗儀器，因此不能向學生展示電解水實驗過程，但是通過計算機網絡可以輕而易舉地搜集到電解水實驗的視頻，播放給學生觀看，收到與實際實驗一樣的效果。像電解水實驗這類時間較長的實驗，可以將實驗視頻采用快進的方式來展示，將其中非關鍵但是時間相對過長的實驗過程省略掉，既提高了教學效率，又避免了時間過長，使得天性好動的小學生失去耐心。

對于具有危險性、不適合讓學生親自實踐的化學實驗，可以通過計算機模擬的形式來進行，通過專門的化學示教軟件來讓學生模擬實驗的步驟，并結合教學視頻對實驗結果有一個較為感性的認識。以王水實驗為例，由于王水是濃鹽酸和濃硝酸按體積比為3：1組成的混合物，具有極強的腐蝕性，無論是王水的制作實驗還是王水的性質實驗，讓小學生來操作都是十分危險的。因此，可以采用計算機模擬示教的方式來進行，讓學生在計算機上按實際比例來模擬王水的制作過程，進行王水溶解金屬的實驗，讓他們對王水有了一個整體的了解以后，再通過網絡播放王水溶解金屬物質的實驗，這樣學生就可以對王水有一個深刻而全面的認識。

計算機網絡能夠將安全教育融入小學科學課程化學教學中 化學教學十分注重學生動手實踐，使得其對外部環境的要求比其他學科也要高得多。由于學生在化學實驗中需要親自動手實踐，因此，化學課程對學生的影響也更加直接。學生具有活潑好動的性格特點，使得化學教學容易出現一些意外狀況。如在進行具有腐蝕性的液體實驗的過程中，學生很容易將液體弄到自己身上，甚至想去用舌頭嘗嘗實驗原料。在傳統的化學課堂上，小學科學教師都是謹小慎微，擔心學生出現問題，在實驗前和實驗過程中多次重復實驗守則。endprint

計算機網絡從誕生之初就對人類社會產生深刻的影響，各行各業均受到計算機網絡的巨大沖擊，而計算機網絡在教育領域的應用同樣也是異常成功的。利用計算機網絡，可以將安全教育和小學化學教學融合在一起，網絡中有海量的與化學實驗相關的內容，既有視頻，也有新聞圖片等。在每一次化學教學中，通過計算機網絡將與實驗相關的意外等搜集齊全，與實驗相關的內容一起用于輔助學生學習，用與實驗相關的意外事故等相關內容來警示學生，提高學生的安全意識。

以酸堿實驗為例，教師可以通過網絡搜集到很多有關酸中毒、堿中毒的新聞、視頻等，將其中適合學生看的內容展示給學生，告誡其不要在實驗過程中或者在家里誤食酸或堿等。而對于燃燒類的實驗，同樣可以通過向學生展示生活中的煤氣中毒、煤氣爆炸等內容，來讓學生樹立起足夠的安全意識，雖然好奇，但是也不能輕易在家中進行這類危險的實驗。通過這樣的方式對學生所起到的警示效應，要比以往小學科學教師耳提面命式的教育效果要明顯得多。

計算機網絡能夠有效擴展化學課堂 小學階段化學教育的初衷是啟蒙，開啟小學生對科學的好奇心，因此，教學內容從廣度和深度上來說都是有限的。在教學課時的安排上，化學也只能作為小學科學課程的一部分來安排，真正能夠分配給化學課程的教學時間是有限的。因此，就算學生對化學產生濃厚的興趣，教師也沒有條件為他們創造更好的學習環境。

計算機網絡的引入，使得構建化學大課堂成為可能。通過計算機網絡，可以將學校、學生、家長三個相關方聯系在一起，構成一個化學大課堂。小學階段的化學內容較為淺顯，學生家長也能夠為學生提供相應的指導。如果學生對化學產生濃厚的興趣，可以向家長提問，家長解答不了的，可以通過網絡向科學教師求助。同時，化學大課堂的構建可以增加學生進行化學實驗實踐的機會。

以碳酸鈣與酸的反應生成二氧化碳的實驗為例，以碳酸鈣為主要成分的物質在生活中比較普遍，大多數石頭的主要化學成分就是碳酸鈣，而醋的主要成分是醋酸。學生在學習了相關內容后，回到家中可以在家長的幫助和指導下重現實驗，充分觀察了解實驗現象。類似的可以在生活中重現的實驗還有很多，通過計算機網絡將學校教師和學生家長聯系在一起，教師將學生在學校里學的內容與家長實時共享，使得家長在家里指導學生進行化學實驗做好相應的準備。

同時，科學教師也可以將學生在化學實驗課上的表現通過計算機網絡反饋給學生家長，使得那些熱衷于動手實踐的學生可以得到家長的看護。通過計算機網絡將學校、學生、學生家長聯系在一起，構建起一個遠遠超過傳統化學課堂的大課堂，既豐富了小學階段化學教學的內容，使得學生的學習興趣得以延續，也使得學生學習化學的環境更加安全。

4 結語

綜上所述，小學化學作為小學科學課程的重要內容之一，是素質教育重要的組成部分，為培養小學生的科學素質奠定基礎。然而，由于現實的教育狀況，使得大多數小學開設的化學教學內容不夠豐富，教學資源不夠充足，而且有些化學實驗具有一定的危險性，使得小學化學教學受到一定的限制。隨著計算機網絡的引入，解決了小學化學教學所面臨的窘境。因此，為了能夠使化學教學在小學教育體系中更加普及，小學科學教師應當積極地將計算機網絡引入小學科學課程化學教學中來，更好地提高學生的科學素養。

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