淺談小學低年級數學的趣味性教學

陳志娟

【摘要】在小學低年級的數學教學中，教師要想取得良好的教學效果，就要將小學生的學習動機與學習潛能挖掘出來，使其在學習中積極地發揮自己的能力.因材施教一直是課程改革所倡導的教學方式之一，在進行數學教學時教師也要遵循這個原則，以保證課堂教學的真實有效，為小學生的發展奠定良好的基礎.

【關鍵詞】趣味性教學；小學低年級；數學課堂

小學低年級的學生年齡比較小，普遍具有活潑好動、好奇心強、自控力比較差等特點，這就容易導致他們在課堂上難以時刻專心聽課，從而使得小學低年級數學的教學效率難以提高.趣味性教學的實施有利于吸引低年級學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而提高數學教學質量.

一、小學低年級數學教學現狀分析

數學是小學教學的一門基礎學科，其具有抽象性、邏輯性等特點，小學生思維能力較低，很多知識不能理解，而且小學生不能高度集中注意力，數學學習比較單調，很容易失去對數學學習的興趣.喜歡玩耍是小學生的天性，小學生不喜歡被約束，而數學強調嚴謹性，如何讓低年級小學生喜歡這門具有理性色彩的學科，成為數學教師關注的重點問題.

二、小學低年級數學的趣味性教學的方法

（一）注重引導，提倡手腦并用

教師要采用恰當的方法引導學生進行學習，使其在課堂上充分地展示自己的能力，增強學生參與課堂的意識.

例如，在教學“比較”這一節內容時，我就讓學生在實際的經驗中學會比較.如，在教學“比多少”時，我就拿出幾個蘋果，一堆放5個，一堆放2個，讓學生先結合自己的經驗來認知多與少的概念，然后再將數學概念與學生的認知經驗相結合，教會學生比較多少的方法；又如，在教學“比高矮”時，我就隨機地挑選學生兩兩一組，分別比較兩名學生的身高，這樣貼合學生實際的教學內容，使他們在學習時都十分用心，在輕松的課堂氛圍中，學生的學習效果十分顯著，從而大大地提高了課堂的教學效率.

（二）設計小游戲，實施趣味性教學

在數學教學中，教師如果能夠設計一些靈活的游戲，讓學生在游戲中學習，他們將會把注意力穩定在學習上，從而取得良好的教學效果.

教師可以設計的小游戲種類有很多，比如，接力賽、開火車、摘蘋果、奪紅旗、打數學撲克、一把鑰匙開一把鎖等等.教師把這些游戲融入教學中，以游戲為外衣、課堂知識為內容，讓學生在享受游戲樂趣的同時，增長數學知識，是一種有效的教學方式.

（三）用朗朗上口的兒歌激發興趣

愿意朗讀兒歌是小學生的特點之一，兒歌朗朗上口容易識記，寓數學知識于兒歌之中，不僅能讓學生識記相關知識還能促進學生主動學習.《數學課程標準》指出，廣大的數學教育工作者和數學教師都應該因地制宜，有意識有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源.在數學教學過程中，我們可以把數學知識的相關內容編到兒歌中，讓他們重點識記.例如，教學“十的組成”時，我就根據湊十法整理成湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手.學生一下子就記住了，應用起來熟練準確.

（四）設計活動，發展思維能力

教師可以借助數學活動，寓教于樂，將數學知識巧妙地融入活動之中，從而讓學生在參與游戲的過程中拓展思維，提高學生的能力.

例如，在教學“100以內的加法和減法”這一節內容后，為了檢驗學生的學習成果，更好地鍛煉學生的思維，我便為學生設計了“找朋友”的游戲.首先，我讓學生身上都貼上相應的算式或者數字，在游戲開始時，貼有算式的學生要計算出自己身上的得數，并找到這個數字.在游戲結束時，如果學生沒有配對成功則視為失敗，配對成功的學生則可以繼續游戲.在淘汰的人數超過8人時，就可以重新開始一局游戲.這樣的游戲形式使學生在計算時都格外用心，不僅鍛煉了學生的計算能力，也鍛煉了學生的反應能力，從而有助于學生素質的全面提升.

（五）設計趣味性練習題，調動學生的積極性

單純的數學練習會讓學生感覺枯燥、乏味，不能達到理想的學習效果.因此，教師可以設計趣味性活動，調動學生做練習的熱情.比如，在做“5以內的加減法”的練習題時，教師可以給學生講一個小故事：美麗的森林中住著幾只小動物，分別為小狐貍、小花貓、小白兔和小猴子，小猴子是森林的郵遞員，每天負責給其他小動物送信，可是小猴子生病了，這幾天不能給小動物送信，接下來我們想要邀請一名同學充當郵遞員給其他小動物送信.然后擺出“信箱”，小狐貍家、小花貓、小白兔的信箱上的數字分別為5，4，3，然后教師將帶有算式的信件發給學生，并告訴學生，信件上算式得數是幾就將信件投到幾號信箱.借助這個小游戲，不僅能調動學生的參與興趣，而且能強化知識.

三、結 論

總而言之，低年級學生具有好玩的天性，數學教師應該結合低年級小學生的心理特征，結合教學實際，借助趣味性教學手段，讓學生能夠充滿興趣地投入到數學學習中，逐步提升低年級小學生的數學素質，為未來深入學習打下堅實的基礎.我們可以看到，在小學數學教學高效課堂的構建中，教師在明確相應教學任務的基礎上，還應引導學生明確他們的學習目標，開闊學生的眼界也是必要的措施.

【參考文獻】

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