中專語文教學應如何加強文學教育

王繼友

摘要：中專語文教學不應該僅僅以傳授學生語文知識為主，應該是在進行語文教學時，一點一滴的將文學教育滲透其中，在潛移默化中提高學生的思想和文學素養。因此，教師要深度挖掘并利用語文教材，讓學生能夠受到其熏陶和感染，從而培養學生的文學修養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中專；語文教學；文學教育；加強；策略；現狀；作用

隨著我國經濟和社會的不斷發展，推動了新課程改革的進一步深化，而文學教育作為我國素質教育的重要組成部分，也越來越受到社會各界人士的關注，同時深刻意識到應試教育向素質教育轉變的重要性和必要性，這一轉變已為當下廣大教育工作者所高度共識。中專語文是學生學習語文的過渡階段，學好語文不僅可以讓學生掌握一定的語文知識，而且能夠為以后的進一步學習語文而奠定良好的基礎。

一、深入挖掘教材，充分發揮語文教學中的感染作用

相對于其他階段的教材而言，中專語文教材所選取的文章更具有文學特點，基本上是屬于文學范疇的。各種各樣的文學作品，不僅可以豐富人們的情感世界，給人以感性認識，而且又將其中所蘊含的精煉、含蓄等思想傳遞給讀者。

我們作為語文教師，就要將教材吃透，深入挖掘教材內容。如果教師對教材內容不深入領會和挖掘的話，而且也不清楚學生的實際情況，只是單純的改進教學方式，這樣是很難抓到語文精髓的。語文課程有了自身特點，學生就不會再感到枯燥和乏味，會讓學生感到有趣。文學是對現實生活的反映，對它的學習是依托于對生活的興趣和熱愛，因此就要付出感情，與學生產生情感上的共鳴，從而受到文學的感染和熏陶，并進一步影響學生的價值觀、情感和道德等。緊抓文學特點，對教材中課文的思想和藝術表現挖掘的就越深入，這樣的語文教學才更加有深度。同時只有對課文反復且仔細的閱讀和鑒賞，從而使得學生可以提高自身的寫作水平，并從中受到啟發，提高自身文學素養，并促進學生的全面發展。

二、處理好文學教育和教學工作的關系

當前，有一部分教師認為開展文學教育會嚴重拖延教學進度，使得教學工作無法按時完成。所以，在實際教學過程中，教師依然采用傳統的教學方法，忽視文學教育，只是不停地向學生講解知識，卻不知文學教育作為素質教育的重要組成部分，不僅不會影響到教學工作進度，相反還可以有效提高語文課堂教學質量，讓學生真正地提高自身文學素養，并更好地達到語文教學的目的，完成教學任務。因此，在實際的語文教學過程中，教師要處理好文學教育工作和教學工作的關系，使得兩者能夠更好地互補，發揮 1+1>2 的效果。這也就要求教師要具備一定的語文素養，能夠準確把握關鍵內容，引導學生理解、體會和感悟，從而使之引發共鳴，使得學生能夠更好地體會和理解作者想要表達的情感，從而達到對學生教育的目的。比如，教師在指導學生賞析《雷雨》小說片段時，首先讓學生通讀全文，并簡單說一說自己的感想和理解，然后教師在為學生詳細講解課文時，可以在講解作者的寫作手法和技巧等基本知識的同時，對文章中人物的心理特征進行分析，并結合當今社會所存在的一些類似情況進行分析，這樣有助于學生清楚地認識到什么才是“真、善、美”。此外，教師還可以組織學生對文章中的角色進行扮演，組織一場別開生面的表演活動，這樣不僅可以加深學生對課文內容的理解和印象，而且有助于學生形成正確的思想觀念，同時可以提高學生的文學素養。

三、通過文學知識提高學生理性認識

由于語文教育本身具有非常強的綜合性，所以加強學生的文學知識可以有效提高學生的理性認識，同時有助于學生進一步掌握知識規律。中專語文教材和其他階段語文教材一樣，也涉及詩歌、散文、小說和喜劇等各種各樣的文學體裁。如果學生在求學階段，沒有掌握足夠的文學知識，那么對知識的認識也就會非常淺薄。例如，學生在中專語文課上學習過《詩經》《項鏈》《雷雨》等，對詩詞的相關知識了解的非常少，對當代作家和作品知之甚少，更不知道莫泊桑是哪個國家的人等，這樣的語文學習只是為了學習而學習。在學習詩歌和文言文時，教師英愛引導學生對該體裁所呈現出來的文學知識進行識記，這樣有助于學生進一步了解中國傳統文化，感受中國文化的特色和深刻內涵，培養學生的愛國主義情懷。教師在教學現代文體裁時，可以適當地講解一些課外的文學常識，以便增長他們的見識，使得他們了解和接觸國外的文字、文化和歷史等，正確對待外國文化。例如，筆者在講解莫泊桑的小說《項鏈》時，首先會給學生講述莫泊桑的人生經歷、寫這篇小說時的背景和莫泊桑有那些代表作，以此讓學生了解莫泊桑以及作品所獨有的莫氏特點，是因為當時的時代背景是19世紀80年代的，法國資本主義道德沉淪，所有人都惟利是圖，利字當先、圖享樂，而這也成為了當時社會的主流。

總之，由于各方面因素的影響，我國中專語文教材中的文學教育還不能較好地進行，對于提高學生的文學素養是非常不利的。因此，各中專學校要從思想上提高重視，在課堂上采用恰當的教學方式進行文學教育。

參考文獻

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