自讀課堂，我做主

林端

【內(nèi)容摘要】改革傳統(tǒng)“講讀教學(xué)”首要任務(wù)是讓學(xué)生們真正行動起來，把自讀當(dāng)作語文課堂教學(xué)的根本，將自讀訓(xùn)練貫串課堂內(nèi)外。課前做好預(yù)讀，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣；課中引導(dǎo)個性化閱讀，讓他們掌握各種語文的閱讀技巧方法；課后重視引導(dǎo)，拓展延伸，自覺閱讀，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)主人

傳統(tǒng)的語文課上，不少教師醉心于“講”，一節(jié)課幾乎是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生沒有時間認(rèn)真讀課文，發(fā)表自己獨(dú)立的見解和主張。推行課程改革的今天，教師讓學(xué)生掌握獲得知識的方法更為重要，即引導(dǎo)學(xué)生在自己讀懂上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朱熹說得好：“書用你自己讀，道理用你自己去探索”。改革傳統(tǒng)“講讀教學(xué)”首要任務(wù)是讓孩子們真正行動起來，把自讀當(dāng)作語文課堂教學(xué)的根本，貫串課堂內(nèi)外。

一、做好預(yù)讀，養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是最好的老師，在學(xué)生閱讀前就要求他們通過上網(wǎng)等一些途徑獲取作品有關(guān)資訊或背景材料，引起學(xué)生興趣。利用學(xué)生知識經(jīng)驗也是重要的一方面，如教學(xué)某景點(diǎn)的游記，可讓班上有到過此處景點(diǎn)的學(xué)生先作生動介紹，以燃起他們探求新知識的欲望。

在閱讀的前階段，掃除閱讀中的文字障礙是一項重要工作，一些典故和難解的詞語，可通過查字典或有關(guān)資料予以解決。課堂上閱讀文章注意讀與思巧妙結(jié)合，用筆在書上圈點(diǎn)、劃畫、記錄。教師安排閱讀的具體要求，讓學(xué)生懂得閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)；也可印刷預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡一部分記預(yù)習(xí)要點(diǎn)，一部分記預(yù)習(xí)疑點(diǎn)，以便在新課中有目的地提出問題，通過導(dǎo)學(xué)案讓他們自行預(yù)習(xí)，擬定學(xué)習(xí)計劃，將其列在預(yù)讀提要里，自我把控學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)貴在有恒，只要肯堅持，做好預(yù)讀，假以時日孩子們就自然而然就養(yǎng)成好習(xí)慣了。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握方法

課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣；課中指導(dǎo)，則授予他們自讀的技巧方法，即“授之漁”而非單單“魚”。教材為孩子們提供的培養(yǎng)“學(xué)而思”，“動筆讀書”，“個性化閱讀”三種好習(xí)慣的條件。從始至終積極倡導(dǎo)個性化自主學(xué)習(xí)模式，安排以“學(xué)”為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全過程，當(dāng)家作主。

“我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在教師指導(dǎo)下，圍繞一定目標(biāo)，自行閱讀課文，進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀要相結(jié)合，可行方法有：

1.討論法

這是把學(xué)生之間的討論作為學(xué)習(xí)手段進(jìn)行指導(dǎo)的方法。討論法的好處在于依靠學(xué)生主動地交替發(fā)言和提問，在學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲的促使下各抒己見，暢所欲言，滿足學(xué)生好動、好勝的心理要求，保持精神的愉快感。

2.序列法

課堂上安排一系列自學(xué)程序，讓學(xué)生沿著一定方向自學(xué)，具體步驟是：自讀自寫自思自評自練。提供一個讓全體學(xué)生參與的機(jī)會，通過自讀，真正成為教學(xué)中“平等”的參與者。

3.設(shè)疑法

質(zhì)疑式教學(xué)指“用問題來統(tǒng)帥語文課堂教學(xué)，把教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、思維能力和創(chuàng)造能力”有疑而發(fā)問，帶疑而探究，促使學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)課文的重、難點(diǎn)，用問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。預(yù)讀時遇到的疑點(diǎn)以及課堂上碰到的難解的字、詞、句、語法及內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，然后由師生共同解決。

4.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法先由教師把課文該掌握的內(nèi)容，精心設(shè)計以練習(xí)或試題形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上邊自學(xué)課文，邊完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想，獨(dú)立解決問題的能力。導(dǎo)讀法提倡精講少練，“精講少練既是教學(xué)方法，也是教學(xué)原則”。導(dǎo)讀法，還可以由學(xué)生在閱讀后模仿老師編題方式，有創(chuàng)造性地編寫練習(xí)，然后由學(xué)生自答或交換答，讓學(xué)生有“成就感”。

另外，自讀課堂，我做主還可用競賽法，筆記法，歸納法等。總之，采用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，由被動的聽變主動的多思多問，多管齊下在自己的領(lǐng)域自由翱翔。

三、重視引導(dǎo)，進(jìn)行延伸

“語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文既需要精讀深思，又需要博覽群書，才能真正提高語文能力和語文素養(yǎng)。真正的廣博，靠得是學(xué)生的課外自主閱讀”。課堂不可能教會學(xué)生一切知識，俗話說：“課內(nèi)長骨，課外長肉”“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”課堂外也是閱讀的有機(jī)構(gòu)成和拓展延伸。有人說“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會求知方法才能由課內(nèi)向課外延伸。

為了將課外閱讀活動開展好，要求學(xué)生帶著興趣，按一定方法進(jìn)行閱讀，設(shè)立“推薦我喜愛的一本書”環(huán)節(jié)，輪流發(fā)言，談?wù)勛约航诘氖斋@，展示讀書筆記與心得。閱讀方法指導(dǎo)上除了“導(dǎo)讀法”、“實踐法”外，還有“自學(xué)反饋法”，即讓學(xué)生在課外自選讀物，獨(dú)立做好筆記，然后集中檢查反饋學(xué)生自學(xué)效果，幫助解疑和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)互相交流匯報情況，用好的方法，總結(jié)后應(yīng)用實際中，對于全體同學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

貫徹“教是為不需要教”，“學(xué)與用相一致”的精髓，讓學(xué)生真正行動起來。一方面可以讓學(xué)生更牢掌握知識，一方面培養(yǎng)他們各種能力，發(fā)展其個性特長。

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[3] 周慶元. 淺談?wù)Z文課程知識及其教學(xué)[J]. 語文建設(shè)，2014（4）.

（作者單位：福建省福安市實驗中學(xué)）endprint