基于初中物理高效課堂的探索與實踐

李相林

【內容摘要】課堂教學是學生學習的主要方式。如何在有限的時間里讓學生學習效果更好，使學生能夠不斷反思物理知識提升物理成績，一直是教職人員和學生家長，共同思考與犯愁的主要問題。面對初升高越來越難的中考物理題目，在有限的時間提升學生初中物理學習能力，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量是當前教學理論與教學實際活動主攻方向。為了加強學生學習能力，同時也是為了改革創新現有的教學模式，發展現代化素質教學，本文將根據現有的教學方案提出一些合理建議，幫助教職人員可以在教學活動中提高教學能力。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 探索

一、高效課堂對初中物理的作用

初中物理教學對于初中生來講，是接觸物理學的第一門課程。所以說初中物理對于學生具有構建物理思維，創建學生物理學習品性的作用。高效的物理課堂教學，其價值意義對比傳統物理課堂，一方面能夠有效的提升學生學習能力，加強學生物理知識的掌握能力。而另一方面則是可以通過豐富的課堂環節，有趣的教學內容帶動學生將物理實際教學內容引入生活之中，激發與培養學生自主學習能力，使學生進一步加深對于初中物理課本知識的理解。

二、開辦高效的初中物理教學，構建優質教學內容的方式

1.轉變教師教學思想觀念

初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。

把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。

2.利用翻轉課堂教學模式與小組合作相結合，提高學生學習興趣

在高效的物理教學課堂中，通過翻轉課堂教學方式與小組合作模式能夠有效拓寬學生物理學習渠道，同時加深學生物理學習興趣。這是因為在傳統的物理課堂教學活動中，通常是教師講什么，學生學什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學生學習思維，同時會致使學生因沒有學習參與感而失去學習興趣。所以利用翻轉教學與小組合作學習，讓學生在課余時間能夠通過更多的學習渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學習內容互補知識層面上的不足，拓寬學生學習視野，提高學生學習成就感，帶動整個小組合作學習效果。

3.優化課堂教學內容，改變課堂教學結構

正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。

結語

伴隨著中考題目難度的提高，越來越多的人開始注重初升高過程中，學生的學習綜合品質。唯有提高課堂實際教學質量，使學生能夠在日常生活中時刻反思課堂學習內容，提高物理教師自身對于初中物理實際教學理念理解的加深，才可以真正提升初中物理課堂教學氛圍。帶動學生學習氛圍，使學生對初中物理內容產生濃厚學習興趣，提高學生學習能力是解決學生學習效果差的有效方式。發揮學生課堂主體學習地位，從而構建高效的物理課堂教學內容，既提高了物理課堂教學質量，又提升了學生學習能力，對初中物理教學發展具有極為重要的幫助。

【參考文獻】

[1] 鄧芝蘭. 初中物理高效課堂的探索與實踐[J]. 科教導刊（下旬），2016（11）：128-129.

[2] 盧樹華. 初中物理高效課堂的探索與實踐[J]. 中國校外教育，2016（03）：65.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中城南校區）endprint