新課程下校本課程的教學優化

佐建英

【內容摘要】優化教學過程對提高教學效率有重要的意義，校本課程因其獨特性，教學無章可循，所以要根據學習目標和任務，從選題、入手角度、內容呈現、方法選擇等角度進行創新設計，高質量地完成教學任務。

【關鍵詞】校本課程 優化

校本課程是一個學校從實際出發，依托本校資源優勢和特色而開發的新的教育教學課程，它是學校課程的重要組成部分，通過開展校本課程，盡最大可能為學生自主發展創造條件。所以提高校本課教學效率，讓學生真正學到知識，明白道理，成為教師追求的又一目標。我校在開設校本課程中積累了一些經驗，現總結如下。

一、選題要貼合學生的實際

選題與學生距離太遠，不能激發學生學習的熱情，內容選擇不恰當會使學生產生厭學情緒，不能深入學下去，影響學習效果。所以校本課程對選題有明確的要求：一是選題要貼合學生生活實際。我校學生全部來自于天鐵工地，大部分家庭祖孫三代都在鐵廠工作，他們對煉鐵有一種天然的親近感，對于煉鐵生產過程十分好奇，希望了解父輩工作的艱辛，所以開設校本課程《煉鐵工程》契合他們內心的欲望，同時開設該門課程也能激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情操；二是選題內容要難度適宜，要選擇那些具有代表性的、核心的、學生可以理解的知識。如《煉鐵原理》教學中教師只是講解了六個化學反應，而實際工業生產從燒結、焦化到煉鐵共有幾十個反應，如果一一分析不但時間不容許，而且也沒有必要，因為不要求每一名中學生達到專業掌握的要求；三是選題要貼近學生理論實際。學生在中學階段只是掌握了一些基礎理論，對工業生產流程并不熟悉，教師要引領學生用基本的原理去分析實際問題。如在講解高爐爐料運動方式時，可借鑒家里煤爐生火的例子（上邊添煤，下煽風點火），來類比認識固體爐料從高爐爐頂加入，熱風爐氣從底部吹入，逆流操作增大反應接觸面，提高反應速率的道理。

二、入手角度要新穎

好的入手角度能加深學生對知識的理解，能激發學生的學習興趣，也有利于開展教學活動。如在《煉鐵工程》教學中，我設定的入手角度是“從實驗室到工廠”，即通過對比實驗室和工業生產中生產原料、反應、裝置、步驟、尾氣處理等方面的不同，使學生全面認識煉鐵工程。當然也可以是其它具有現實意義的入手角度，如當前冶金行業脫困的措施、冶金行業工業污染的治理等。

三、內容呈現要生動多樣

許多校本課程屬于工科范疇，雖有刪減，還是具有專業跨度大、綜合性強的特點。中學生由于心智不成熟，在學習中很容易產生畏難情緒，使學習效率降低。所以在教學中內容的呈現要生動多樣，以持續地調動學生學習的積極性，方法如下：一是教師在講解中要多展示實物樣品，如講煉鐵原料時可以展示氧化鐵等不同鐵礦石的標本，講燒結時展示球團礦樣品，通過用大量實物展現，使學生真切地感受實物帶給人的震撼；二是教學中使用大量圖片和視頻材料，通過大量實景材料的展示，還原真實的生產場景，滿足學生的好奇心，持續調動和刺激學生的感官，減輕學習的疲憊感；三是展示的文本材料要精煉，不要用太多冗長的語言描述，要進行必要的概括，使之清晰明了。

四、優化學習過程，構建高效教學模式

由于校本課程內容一般取材于生產生活實際，學生不熟悉，如果采用傳統的接受式學習，即采用“教師講、學生聽”的被動學習模式，極易使學生失去學習興趣，為調動學生學習的積極性，必須改變傳統的低效教學模式。如在《煉鐵爐前工藝》教學中，我采用問題探究教學模式，首先展示實驗室一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置圖，提出問題一（該裝置的反應物是什么，各裝置起什么作用？），學生回答（反應物是氧化鐵和一氧化碳），緊接著提出問題二（請根據實驗室反應推測工業生產的原料是什么？），學生回答（原料是鐵礦石、石灰和焦炭），教師提出問題三（能否把鐵礦石直接加入到高爐中煉鐵呢？），學生回答（不能，由于鐵礦石含雜質多，產生很多爐渣影響煉鐵生產連續進行），引出選礦工序，在完成選礦工藝的講解之后，教師順勢提出問題四（精礦粉能否直接加入高爐中煉鐵呢？），學生回答（粉狀物之間空隙小，氣體難以通過，減少了接觸面積，反應不能充分進行），最后提出問題五（如何提高固體和氣體的接觸面？），引出燒結的概念和燒結工藝。通過這種問題探究教學模式，拋出一個個層層遞進的問題，引領學生緊緊圍繞問題積極思考和探索，主動參與課堂每個環節，調動了學習的積極性，提高了學習效率。

五、課內課外結合，拓展學習渠道

校本課程的最大意義在于為更多的學生留有選擇的機會，為學生全方位發展搭建成長的平臺，課堂教學只是揭開了冰山一角，還有更多、更廣大的空間需要學生自主去探索，所以教學不能只停留在課堂上，要通過各種方式推動學生更廣泛地自主學習。教學中可采取以下方式：一是布置研究性作業，如天鐵減困方案的設計，使課堂學習延伸至課下；二是深入工廠觀摩實習，了解工業生產實際，寫出調研報告，促進理論和實踐的相互融合；三是運用微課、網絡等資源開展自主教學，為確有興趣的同學提供再次深入學習的機會，拓展其知識面。通過開展課內外不同形式的學習，形成自主學習習慣，為學生終身發展打下基礎。

校本課程是一個新生事物，必須深入研究其特點，勇于變革和實踐，才能不斷提高教學效率。

【參考文獻】

[1] 何勇平、范蔚. 校本課程的特色與學校更新.

[2] 李定仁、段兆兵. 校本課程開發 重建知識倫理.

（作者單位：天津市河東區天鐵第二中學）endprint