農(nóng)村初中思想品德活動課教學(xué)的實(shí)踐分析

張啟聰

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的頒布，活動課在初中思想品德教學(xué)中的地位越來越重要。但在教學(xué)活動相對于落后的農(nóng)村中學(xué)來說，思想品德活動課的開展還存在的一定的局限性。本文主要是通過研究農(nóng)村初中思想品德活動課的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中思想品德 活動課 教學(xué)實(shí)踐

引言

教學(xué)是通過一定的組織形式進(jìn)行的。思想品德活動課的主體是青少年，活動課的實(shí)施必須遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，利用多樣化的活動課程來豐富青少年的情感體驗，在極大的激發(fā)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題意識、主體意識、探究意識，以此來創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力，在這一過程中教師可以通過教學(xué)形式來豐富學(xué)生活動的形式。結(jié)合新課標(biāo)頒布的課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)活動思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)由于生源比較復(fù)雜，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力相對較弱，教師教學(xué)觀念相對陳舊、模糊，缺乏對新理論的學(xué)習(xí)和自我反思，許多老師把活動課當(dāng)成是綜合實(shí)踐課，空洞的說教課，導(dǎo)致活動課隨意性比較大。加上升學(xué)壓力大，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價缺乏全面的分析和研究，以至很多活動課都無法富有實(shí)效地拓展，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識面是十分不利的。為彌補(bǔ)這方面的不足，順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，開展活動課的實(shí)踐與研究是非常必要。

一、農(nóng)村初中思想品德活動課教學(xué)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

中學(xué)生正處于人生特殊的階段，正確的世界觀還沒有完全形成，尤其是在教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。留守兒童多，父母沒有時間對孩子投入更多精力，在孩子成長的過程中長期缺乏了交流與互動，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時沒有良好的應(yīng)變處理的能力，有些學(xué)生甚至采取了特殊的手段，影響了他們的健康的成長。在思想品德的活動課中，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于，不受任何教材的限制，利用活動的形式，增長學(xué)生的見聞，開拓了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀。在豐富學(xué)生生活的同時，還可以利用閱讀課外讀物、聽廣播、觀看紅色電影的方式強(qiáng)化學(xué)生對知識的探索的欲望，吸引更多的學(xué)生投入到思想課外的活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

2.發(fā)揮創(chuàng)造性和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，通過“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，同時也是培養(yǎng)個人與社會和諧發(fā)展的需要。因此，教師可以讓學(xué)生在課外活動的開展中，讓學(xué)生充分的利用在課堂上所學(xué)的知識，探索他們在實(shí)踐活動中面臨的問題，逐步的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題，最后解決問題。從這一逐漸深入的步驟中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還提升了學(xué)生獨(dú)立工作與操作的能力。根據(jù)初中生在這一階段求知欲望的特點(diǎn)，教師可以充分的利用這一點(diǎn)在思想品德課上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)校可以通過舉辦相關(guān)的辯論賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、農(nóng)村初中思想品德活動課教學(xué)存在的問題

1.資源開發(fā)不完善

課程資源的內(nèi)涵是指形成課程要素的來源，同時它也是實(shí)施課程的必備的條件。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想品德課程的教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師沒有充分利用的農(nóng)村思想品德課程的資源，導(dǎo)致思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國農(nóng)村中學(xué)的思想品德課的教學(xué)與城市地區(qū)的教學(xué)具有一定的差距，從農(nóng)村地區(qū)思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀來說，思想品德課程的教學(xué)都是局限于課本上與課堂上，對于課外活動資源的開發(fā)十分的少。從課外思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要有兩個方面的原因，一是不重視理論，二是缺乏實(shí)踐。由于思想品德課程是中學(xué)必修的一門的課程，因此，教學(xué)活動的開展幾乎很少涉及到實(shí)踐的教育。這極大的造成了思想品德課重理論，而實(shí)踐的局限。另外，思想品德課程教學(xué)不僅僅是在課堂上教授學(xué)生掌握基本的知識，根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程的教學(xué)需要拓展校內(nèi)外的實(shí)踐活動，以此來升華思想品德課程的教學(xué)。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的思想品德課程的教學(xué)還存在重校內(nèi)，輕校外的特點(diǎn)。絕大部分的學(xué)生只在課程上聽教師講解課程，真正去實(shí)踐的很好。由于活動開展不充分使得農(nóng)村地區(qū)思想品德課的教學(xué)缺乏主動性，學(xué)生創(chuàng)造性的思維還需要進(jìn)一步的提高。

2.形式單調(diào)貧乏

經(jīng)過對農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在思想品德活動課設(shè)計形式上單一，教師設(shè)計的活動課程都是以小組為單位進(jìn)行探討活動，這與新課標(biāo)的倡導(dǎo)的思想品德課程的教學(xué)還存在一定的差距。在走訪中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱衷于以思想品德課程為主題開展的活動，并不是學(xué)校開設(shè)的各種紀(jì)念日開展的演講等活動。實(shí)際上大部分的農(nóng)村中學(xué)對思想品德課程的沒有明確的規(guī)劃，舉辦的思想品德課程活動都是根據(jù)國家重要的紀(jì)念日而開展，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比賽。他們參與活動課程的目的也可看作是為了完成任務(wù)，沒有真正的意識到活動課程開展的真諦。從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)思想品德課程開展情況可以看出，農(nóng)村地區(qū)的思想品德課程的開展的形式較為單一，而且不能滿足學(xué)生對思想活動課程的需求，它制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性。

三、提升農(nóng)村初中思想品德活動課教學(xué)對策

1.有效的開發(fā)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)施與城市相比有一定的差距，但是這并不是決定課程教學(xué)質(zhì)量的先決條件，農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)該從地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)新教學(xué)的方式。比如，教師在教學(xué)活動課《關(guān)愛社會》時，由于缺乏網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)施，教師沒有條件利用多媒體的方式向?qū)W生展示西北地區(qū)干旱缺水的情況，而學(xué)生又是生活在水資源充足的南方時，為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識到西北地區(qū)的干旱缺水的情況，教師可以以自身的豐富經(jīng)歷向?qū)W生描述，或者因地制宜的取材，組織學(xué)生充分利用課余時間走出校園，觀察本地河流的環(huán)境狀，讓他們調(diào)查河水的污染程度，并尋找污染源，了解當(dāng)?shù)鼐用竦母惺堋Ｗ寣W(xué)生明白水資源的重要性，通過實(shí)地走訪的形式來調(diào)查地區(qū)水資源的基本分布情況，充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，有效的開發(fā)資源，創(chuàng)新教學(xué)的方式。活動課程教學(xué)是新課標(biāo)學(xué)習(xí)的要之一，它體現(xiàn)了教育改革的要求，活動課程教學(xué)將知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀融為一體，升華了課程的教學(xué)的內(nèi)容與形式。農(nóng)村中學(xué)需要大力的開發(fā)活動課程資源，提升活動課程教學(xué)的地位，并不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)的方式，為農(nóng)村中學(xué)地區(qū)的思想品德課程的教學(xué)營造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。endprint

2.多種形式，豐富農(nóng)村初中思想品德課外活動內(nèi)容

在思想品德課中開展活動，是為了讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識，在活動中陶冶情操，在活動中進(jìn)化心靈，在活動中升華思想，在活動中提高覺悟。其活動形式可以是時事知識競賽、模擬活動、參觀訪問、主題辯論、角色扮演、問卷調(diào)查等形式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，接受實(shí)際鍛煉，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)教材每節(jié)課的不同要求，采取多種活動形式，豐富農(nóng)村初中思想品德課外活動內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校的生源、地域優(yōu)勢等方面與城市學(xué)校還存在相當(dāng)大的差距，對開展思想品德活動課帶來一定的難度。因此，農(nóng)村中學(xué)要發(fā)揮地域優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，突出重點(diǎn)，根據(jù)本地學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，注意可行性和時效性，合理選擇適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容和形式，體現(xiàn)地方特色，開展地方特色的活動課。比如，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對動植物的生長相較于城市地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知性高。在他們的生活中最常見的就是農(nóng)、林、牧、漁等各類物產(chǎn)。他們可以充分的利用自然的優(yōu)勢，對山間田野進(jìn)行考察。他們還可以對動植物基本的習(xí)性進(jìn)行考察、分析，充分激發(fā)學(xué)生主觀的思維，讓學(xué)生了解他們身邊的自然資源，感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的資源與文化。例如在講授《自立自強(qiáng)》的主題活動中，有五位學(xué)生在《展示自我，我最棒》組織活動中向大家展示了苗木嫁接技術(shù)，其熟練的程度不僅讓我感到吃驚，更讓其他學(xué)生感到佩服。在《民族精神發(fā)揚(yáng)光大》教學(xué)時，我以《家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗》為主題，讓學(xué)生去收集我們家鄉(xiāng)存在的民風(fēng)民俗，用他們的語言記載下來，并且在課前五分鐘安排兩名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)述，使我和學(xué)生們的見聞大大增強(qiáng)了。

結(jié)論

思想品德課程為教師提供了廣闊的教學(xué)舞臺。作為思想品德教師，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，而不是停留在活動的表面，千萬不能為了活動而活動。雖然很多條件限制了農(nóng)村中學(xué)的活動課程，但是只要我們因地制宜，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的課程觀，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下。充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)造性地使用教材，農(nóng)村中學(xué)思想品德活動課程開展仍然可以豐富精彩的。

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（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)水口中學(xué)）endprint