新課標下初中數學與現代信息技術的整合應用

劉娜

摘 要：現階段，隨著時代的進步和科技的發展教育行業也呈現出日新月異的變化，尤其是現代信息技術的發展對初中數學的學習方式和教學方法都產生了重要的影響。具體說來，初中數學與現代信息技術的整合應用不僅與在新課改下的教育方針相符合，同時也是對科技信息的充分利用。使用現代信息技術，從數學教學的實際需求出發，運用合適的軟件并創造出有益于學生學習的環境，從而達到對數學教學的極大優化。本文在結合初中數學課程的學科特點的基礎之上使信息技術的優勢得以充分發揮，并在新課改指導下充分培養學生自主學習的創新意識和創新能力！

關鍵詞：新課標；初中數學；現代信息技術；整合應用

一、引言

信息技術在網絡化普及的今天，不僅是一門獨立的學科同時也推動了其他學科的快速發展。初中數學教學，在全面實施新課程標準的背景下，已經充分融入了信息技術并取得了非常好的教學成果。因此，現階段初中數學教學與信息技術充分融合，不僅與新課改的思維潮流相一致對發揮數學教育的價值也非常有利。本文旨討論在新課標下初中數學與現代信息技術的整合應用，以期在推動數學教育發展方面提供更多的幫助！

二、現階段數學教學與信息技術整合所存在的問題

數學相對于其他課程來說，是一門比較抽象的學科，雖然在新課改的指導下很多學校都開展了信息技術與學科整合的深入改革，在學科教育中信息技術確實也已經被廣泛應用，但是最終的結果卻差強人意。具體說來，數學教學與信息技術整合存在的問題如下：不僅缺乏有效的指導，同時也缺乏擁有較高信息技術素養的教師；對整個探究過程比較輕視，而把重點轉移到探究結果中；對實際取得的效果比較輕視，而對其中的表演形式過于看重；對于信息技術應用存在評價誤區。

三、樹立初中數學教學與現代信息技術融合的理念

現階段，初中數學教學與現代信息技術整合的基本理念為：在教學過程中，教師要結合學生的實際學習需求，運用現代高科技信息技術在內的一切手段加大探索過程，使學生主動學習的積極性被充分調動并解決必需的數學問題。通過整體歸納、猜測以及抽象成數學模型，并從實際學習的數學問題中獲取有用的信息對其進行解釋和應用；現階段，在初中數學教學中已經與現代信息技術有效整合。對于現代數學來說，計算機知識已經成為非常重要的組成部分，它的算法已逐步滲透到數學的空間圖形、數、統計概率與實踐應用中；能夠運用自己所學到的計算機知識，進行對數的計算以及其他數學問題的解決；為了充分調動學生在初中數學學習中的主動性和積極性，教師應利用計算機和網絡技術進行輔助教學來創設適合學生學習的情景。

四、提高初中數學課堂教學效益

1.初中數學教學與信息技術的難點相互結合

以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術，如幾何畫板動態演示等，在面對很多復雜數學問題方面有很大的優勢。它能夠將這些非常復雜的問題直接轉化為非常生動、非常形象又非常直觀的感性情景，這樣不僅降低了教師教學時的難度，同時也提升了學生的理解程度。比如，在九年級下冊綜合實踐課程中有對進球路線與最佳射門角的問題討論，話題應該與學生的生活實際緊密相連，因為這是學生們在球場上經常需要討論的問題。在這個話題中若直接黑板板書較為復雜，此時就可以采用多媒體技術模擬進球路線與最佳射門角，學生在理解起來就感覺非常容易。在學生討論之后，教師可以鼓勵一些有興趣的學生運用所得到的基本結果，再進一步對兩人配合進攻的問題進行研究，這就充分打開了學生主動學習、主動思考的能力。

2.利用現代信息技術讓學生學習更有趣

雖然初中生在思考問題和理解問題方面相比小學階段有了很大提高，但是因為數學的抽象性比較強對于某些同學來說，在學習方面仍然感覺難度較大而且枯燥無味。在新課改指標下要把學生放在課堂的主體地位，重點培養學生的創新意識和創新能力，讓學生多與生活實際接觸，在“玩”中學、在“做”中學，讓學習變得其樂無窮。而現代信息技術因其龐大的信息系統讓學生在學習中感覺輕松，如果能運用好真的可以做到讓學習變得豐富、有趣味。比如，在初中二年級下冊學生要學習到多邊形的鑲嵌，在課堂中可以為學生播放一些只有多邊形形狀的各種物體，在緩緩的音樂中讓同學們欣賞到色彩紛呈的物品。同時讓同學們通過各種拼圖對多邊形的鑲嵌充分理解，在這個過程中，同學們可以感知到：用一種全等的正多邊形哪些不能進行平面鑲嵌？哪些可以進行平面鑲嵌？通過實踐會發現不僅正三角形、正方形和正六邊形可以進行鑲嵌，而且一般的全等三角形和全等四邊形也能夠進行鑲嵌。這時教師可以拋出問題：“一般的六邊形可以進行鑲嵌嗎？”學生根據這個問題就會主動探索、主動給予驗證，學生通過實踐過程會發現，符合規律的六邊形同樣都可以進行鑲嵌，但是這些圖形要在是軸對稱圖形的前提下。緊接著教師再追問：“那如何利用兩種正多邊形進行平面鑲嵌呢？”引導學生繼續探索，直至發現平面鑲嵌的根本規律！

3.實現學習方式的根本轉變

如今，信息技術不再是教育素材的提供者，學生完全可以把信息技術作為探索問題、獲取知識所需信息以及解決問題的認知工具。信息技術用應與自主學習相結合，通過自主探究的學習方式，學生可以得到信息技術的有力支持并利用圖形計算器和計算機軟件在問題空間里進行自主探索。教師通過信息技術可以為學生設置不同的學習環境，提供他們在學習中所需要使用的資源和輔助工具，在幫助學生進行主動探索問題的同時激發他們解答問題的自主意識。通過信息技術與合作學習相結合，學生們可以利用網絡平臺進行對相關學習資料的查詢，也可以通過計算機交流平臺成立聊天室、微信群進行交互討論，解決比較復雜的問題。因此，信息技術與初中數學學習有效結合，對提高學習效率有很大幫助！

五、結束語

通過本文的論述，我們了解了新課標下初中數學與現在信息技術的有效整合，它不僅符合新課標的發展方向，也可以大大提高學生的學習效率。作為新型教學媒體，當它與數學教學緊密結合應用時，就可以為數學課程的改革提供全新的學習方式和教學方式。因此，初中數學的課程改革只有巧借信息技術的優異性能，才能在教學中開辟出新的路徑和新的方法，最終達到為數學學習過程和學習資源進行優化的目的。

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