利用“學(xué)習(xí)型智慧校園”平臺(tái)，提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

何志新

摘要：2015年，廣東省珠海市香洲區(qū)教育局和教育科研培訓(xùn)中心開(kāi)始準(zhǔn)備組織并實(shí)施“學(xué)習(xí)型智慧校園”項(xiàng)目。筆者作為該項(xiàng)目首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)老師和語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師的一員，就如何更好地建設(shè)“智慧校園”以及如何更好地實(shí)現(xiàn)它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值特別是在提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力上的時(shí)代性作用進(jìn)行了深入的思考和探索。現(xiàn)將一年多來(lái)的探究、實(shí)踐的內(nèi)容以及得出的一些思考記錄于此，以成此文，與各位同行分享、交流。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；智慧校園；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

一、“學(xué)習(xí)型智慧校園”的內(nèi)容和研究背景

廣東省珠海市香洲區(qū)“學(xué)習(xí)型智慧校園”項(xiàng)目（為方便且直觀，本文以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“智慧校園”，兩者內(nèi)涵、外延一致）是在珠海市香洲區(qū)教育局信息裝備中心和香洲區(qū)教育科學(xué)培訓(xùn)中心指導(dǎo)和組織下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和背景積極構(gòu)建的一種新型信息化教育模式，是腳踩“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代大潮而蓬勃興起的教育新勢(shì)力、新趨勢(shì)，它有著自己獨(dú)有的一套網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，秉持為學(xué)生“構(gòu)建無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的學(xué)習(xí)環(huán)境”的理念，最大程度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在新時(shí)代教育中的優(yōu)勢(shì)和作用，從而改善教和學(xué)的固有模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。《珠海市深化教育綜合改革提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出，要積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，努力在全市一半以上中小學(xué)校建成在課堂、學(xué)習(xí)、教研、管理、服務(wù)等五個(gè)方面領(lǐng)先的數(shù)字化校園。文件讓人欣喜、前景催人奮進(jìn)。

“智慧校園”力求打破傳統(tǒng)意義上的課堂和教學(xué)模式在時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)主體、同伴、學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子們學(xué)習(xí)興趣及其能力的限制，以更好地提高自主學(xué)習(xí)能力、最終提高綜合素養(yǎng)。2015年，珠海市香洲區(qū)開(kāi)始探索并實(shí)踐“智慧校園”工作，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，“智慧校園”平臺(tái)已經(jīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中圍繞“在線互動(dòng)協(xié)同課堂”“在線教研”“在線測(cè)試”“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”等方面展示它特有且強(qiáng)大的教育生命力。

我也是該項(xiàng)目的首批語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)老師和首批“在線名師候選人”之一，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我切身感受到了“智慧校園”平臺(tái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上的良好效果和遠(yuǎn)大前景。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何能更充分地利用“學(xué)習(xí)型智慧校園”平臺(tái)，通過(guò)利用不同形式、創(chuàng)設(shè)不同情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力？有哪些有效的策略？這是一個(gè)重要且亟需研究的課題，它有著豐厚的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要。

二、什么是“自主學(xué)習(xí)能力”

所謂“自主學(xué)習(xí)能力”，心理學(xué)家Amold指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理—社會(huì)支持和技術(shù)支持組詞。前者指動(dòng)機(jī)及其影響因素；技術(shù)支持指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者制定目標(biāo)的能力，選擇材料、方法、任務(wù)、和執(zhí)行任務(wù)的能力以及自我監(jiān)控的能力、選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我評(píng)價(jià)的能力。本文中的“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力”即是指在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具有的上述內(nèi)容的能力。

本文的研究目標(biāo)即是提出有效的策略和方法來(lái)豐富、高效利用“智慧校園”平臺(tái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用“智慧校園”平臺(tái)，提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）大量制作適用于“智慧校園”平臺(tái)的HTML技術(shù)的微課，積極參與構(gòu)建“香洲微課云”，并積極形成學(xué)校微課集，發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)，課堂自主、合作學(xué)習(xí)上的突出作用

“微課”是互聯(lián)網(wǎng)教育的“火熱角色”，它方便并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的碎片化、高效率學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。基于HTML技術(shù)量身制作的微課，不僅可以在電腦上播放，在手機(jī)、平板上都可以輕松觀看，真正讓孩子們進(jìn)入“無(wú)處不在 無(wú)時(shí)不在”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在教授《楊氏之子》時(shí)，針對(duì)孩子們第一次接觸小古文，有濃烈的興趣的同時(shí)也因?yàn)檎Z(yǔ)感和語(yǔ)言知識(shí)缺乏而有一定的學(xué)習(xí)難度的情況，我就制作了14個(gè)經(jīng)典、有趣的小古文的微課，上傳到“香洲微課云”，孩子們?cè)诩疫M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，輕松、自由、有趣，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，很好地突破了學(xué)習(xí)文言文的第一道坎。

（二）不斷探索多形式、高質(zhì)量且常態(tài)開(kāi)展的“在線互動(dòng)協(xié)同課堂”

“在線課堂”是“智慧校園”平臺(tái)的重要內(nèi)容，因此，運(yùn)用平臺(tái)提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首要任務(wù)和主要手段就是進(jìn)行多形式、高質(zhì)量且常態(tài)開(kāi)展的“遠(yuǎn)程在線協(xié)同課堂”的探索和實(shí)踐：利用平臺(tái)打破兩個(gè)教室甚至更多教室的空間距離，實(shí)現(xiàn)“同上一節(jié)課”，讓孩子們感受不同老師和學(xué)習(xí)同伴的風(fēng)采，課堂上在展示和競(jìng)爭(zhēng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生小群體升級(jí)為大群體后思維間會(huì)更高強(qiáng)度、更高質(zhì)量的碰撞、交融、提升。這種在線課堂相比傳統(tǒng)的課堂在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上定會(huì)有更好的效果。

（三）常態(tài)開(kāi)展“在線輔導(dǎo)”，打造更加自主、個(gè)性化的“第二課堂”

課堂上有問(wèn)題上位解決，或者錯(cuò)過(guò)了重點(diǎn)知識(shí)的理解，在“智慧校園”平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)入老師的“在線課室”進(jìn)行交流，他們可以輕松簡(jiǎn)單地在手機(jī)、平板或PC上登錄平臺(tái)，老師在線與孩子們進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，這里的交流是平等的、輕松的、自主且個(gè)性化的，這樣就能極大地促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣和能力的提高。如果未到直播的時(shí)間，孩子們也可以在線留言提問(wèn)，所有“路過(guò)”的老師都能進(jìn)行解答，這樣就能確保及時(shí)解決孩子們課上或課后出現(xiàn)的困惑，提高孩子們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)興趣和自主、探究等能力的提高。

（四）探索進(jìn)行“在線測(cè)試”，從此考試和復(fù)習(xí)其實(shí)也很自由、輕松

我每周都定期在平臺(tái)上發(fā)布“在線測(cè)試”，學(xué)生登錄平臺(tái)后，就可以自由地完成我發(fā)布的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果也能隨即以多種形式出示，孩子們能立即發(fā)現(xiàn)自己的不足。從此，考試不會(huì)那么壓抑，評(píng)價(jià)也沒(méi)有那么呆板。我批改后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行全部數(shù)據(jù)的橫向和縱向的分析，這樣的分析能一直保留，也為老師們的教學(xué)提供了支持。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大潮已經(jīng)到來(lái)，但目前很多老師還不能很好地理解、支持、接納、運(yùn)用這“未來(lái)已來(lái)”的事物。我在探索“智慧校園”平臺(tái)時(shí)，積極運(yùn)用上述策略，不僅讓孩子們自主學(xué)習(xí)能力迅速提升，大大地改變了以往語(yǔ)文課堂的死板、壓抑的氣氛，讓他們自主地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文，同時(shí)，也讓我自己的教育境界得到了革新和充實(shí)。僅以此文，與諸君共勉。

參考文獻(xiàn)：

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