新課改背景下小學數學高效課堂的構建研究

鄭在敏

摘要：在新課改的潮流中，從應試教育到素質教育的過渡，提高課堂教學的效率是每一位老師應該要想辦法做到的。小學數學是學生小學階段學習的重要科目之一，是素質教育的奠基石。課堂教學是學生學習的主要陣地，想要提高學校整體教學水平與質量，勢必要針對小學課堂做深入探索與研究，在有效實踐的基礎上提高小學數學課堂教學效率，推動數學教育進一步發展。本文從新課改形勢下對小學數學課程的教學要求出發，簡要分析全國教學現狀，然后提出實施策略等方面進行闡述。

關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂

小學數學對學生的發展有著積極的推動作用，在教學過程中鍛煉學生們的思維能力和邏輯推理能力。除此之外，小學數學的教學過程中還能開發學生非智力因素，啟蒙學生關于辯證唯物主義的觀點，在培養學生的科學文化素質的同時能夠對其進行愛國主義教育。且隨著知識經濟的到來和新課改的深入發展，構建小學數學高效課堂是社會發展與教育推進的期望。不僅能夠體現數學教育的內涵，而且更加凸顯出數學教育在培養學生能力方面的重要，幫助學生實現人生價值。因此，基于數學在小學教育中的地位和作用，再結合新課程改革的要求，構建小學數學高效課堂。

一、新課改對小學數學的要求

（一）知識技能

要求小學生了解四則運算，掌握必要的運算技能，認識簡單的幾何體與平面圖形，會識圖、作圖，掌握部分數據處理技能，會用方程式表示簡單的數量關系，能夠進行簡單的數據搜集與整理還有分析，概率的了解及簡單計算。這些都是小學階段中數學科目需要掌握的最基本的知識與技能，并能夠聯系生活進行數學運用。

（二）數學思考

要求學生根據生活經驗對涉及的數字信息做出數學解釋；會用數學信息解決生活中的簡單問題；會收集有用的信息，對其進行歸納、類比與猜測；塑造良好的空間想象能力的同時鍛煉了邏輯思維與推理能力；在解決問題的過程中，能有條理有邏輯思維進行推理，運用數學思維思考問題。

（三）情感態度

小學數學新課程標準要求小學生要對生活中與數學有關的事物保持好奇心；要積極主動的參與數學教學活動；體驗數學問題的探索性與挑戰性，對數學問題進行深入討論與研究。

二、小學數學課堂教學的現狀

（一）忽略學生主體地位

小學數學教師通常都秉承著“以教師為中心”的理念，就算思想觀念有轉變但在課堂教學時更多的仍然是以自己為中心，為了達到課堂教學的目的忽略了學生們的需求和想法。有的教師在課堂上不與學生進行溝通與交流，自顧自的教學不清楚學生對知識的掌握情況，甚至連最簡單的師生間的互動，讓學生起來回答問題都沒有。這樣的師生關系與學生課堂地位阻礙了高效課堂的構建，降低了課堂教學質量和效率。

（二）知識傳授方式單一

有的小學數學教師在進行課堂教學時，僅僅只是利用手里的教材傳遞信息，教學設計是在使用教材的基礎上簡單的對知識點進行總結，很少會關注時事信息并結合到教學里。大部分教師的觀點是在課堂將書本上的知識給學生講清楚明白就算完成了自己的教學任務，而與小學數學知識點相關的課本外的內容很少在意，這樣不利于拓寬學生的知識面，限制了學生的發展。

（三）忽視素質教育培養

學生的素質教育在小學階段是非常重要的，無論是任何科目都要注重對學生進行素質教育，對培養學生數學素養和提高學生的數學能力具有十分重要的意義。但是，不少學校老師為了提高升學率，在數學課堂的教學中重視傳授知識點，因為受應試教育的影響，造成學生的數學素養不高、數學學習能力較低，影響學生發展。

（四）高效課堂構建不理想

構建高效課堂是教師們的理想與目標，在小學數學的教學中卻很難做到這一點。因為小學生在心智和思想方面的不成熟，在課堂上的注意力集中、與老師的互動交流能力、學習知識的欲望方面都比較薄弱，與中學生相比有很大差距，這些都是阻礙高效課堂建設的影響因素。另外，在較為落后的山區，教學設備和條件的缺乏，在需要構建小學數學高效課堂的情況下給老師的教學增加了不小的難度。

三、構建數學高效課堂的途徑

（一）增強學生的自主學習意識

針對小學數學課堂上，教師關注學生的升學率而忽略學生的發展需求以及數學素養的培養，在課堂上以自己為中心的問題，要對該現狀進行改變。首先要認識到學生才是學習的主體，要就學生主動學習的意識和學習積極性進行培養與開發。在課堂上，老師要引導學生學習，而不是直接主動的告訴他們結論與答案。除此之外，還要運用一些方法與手段增強學生主動學習的積極性，如在確定學生足夠掌握知識點的情況下，可以適當減少課外練習題，如在學習“二十以內的進位加法與退位減法”時，掌握了核心知識點且正確完成部分例題后，本應該做三頁練習題可以減少為一頁。有了這樣學習動力的影響，學生自主學習意識一定能大大增強。

（二）充分利用學校的教學資源

針對部分學校的老師存在的知識傳授方式單一的問題，老師要學會充分利用教學資源，與時俱進，將與使用教材的知識點相關的課外知識也向學習介紹，拓寬他們的知識面，在提升數學素養的同時增強數學學習能力。現在市面上的教輔教材多種多樣，知識點與內容冗雜，教師要結合各種教材與練習，提煉最精簡核心的知識點，在不給學生增加負擔與壓力的同時進行高質量教學。另外數學課程相對來說極具抽象性，小學生在學習的時候存在一定的難度，如果借助多媒體技術來輔助教學，能夠在很大的程度上提高教學質量和效率。如在進行“分數的意義和性質”及“分數的加法和減法”課程內容時，通過語言的描述很難對小學生講述清楚，如果這時候運用多媒體，制作足夠清楚的課件向學生們展示生活中關于分數的例子，讓學生在觀看課件的過程中聯系理論知識，進行課程教學，構建高效課堂。

（三）適當采用探究式教學模式

傳統的教學模式存在很多缺點與問題，學生在學習過程中太被動且沒有機會發表自己的看法。現今在教育界最炙手可熱的教學模式是探究性教學方法，在提高教學質量構建高效課堂方面已經被驗證是非常有效的。讓學生們自己組建學習小組，然后確定學習主題后，小組內的成員在一定時間內通過自主合作探究進行學習，教師在一旁就重點、難點指導教學，然后在一起交流學習心得。如在學習“數與代數”這一內容時，在開始小組自主學習之前，老師先把整數、小數、分數等這些需要掌握的知識點羅列出來，強調重點與難點，讓學生根據羅列的點進行小組合作探究學習，將概念、性質等自己總結出來，然后就學生們的理論與觀點進行交流與糾正。

（四）注重理論與實際結合教學

學習的目的是為了提升自我，把知識運用到實際生活中去。數學是一門與生活有很大關聯的學科，要想提高小學數學的教學質量從而構建高效課堂應該在教學的過程中，將知識理論聯系實際生活，學生有了更多的學習機會，提高了學習質量和學習效率。學生在感覺到自己與知識點的距離不斷被拉近的情況下，課堂教學就變得更加容易，高效課堂的構建就更加成功。如學習到一位數與兩位數的乘法時，設計生活中的實際問題引出知識點：老師要買18本筆記本，一本3元錢，問一共需要多少錢？把知識聯系到生活中，有利于加深印象，提高教學質量與效率，培養學生解決生活問題的能力。

總而言之，小學數學高效課堂的構建是一個不斷進行探索并研究的過程，需要來自各方面的努力與配合了，尤其是直接教育者更要直面各種困難，堅持把提高數學課堂效率放在教學的首要位置，為構建小學數學高校課堂的構建做貢獻。

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