破解深化產教融合瓶頸探索加快高等職業教育發展路徑

鄧明亮

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.213

摘 要：面對21世紀巨大的人才競爭壓力，我國高等職業教育由于人才吸引力不足、辦學經費短缺、教育管理體制不完善、師資力量薄弱等原因而進入發展緩慢。近年來，我國積極提倡“校企合作、產教融合”，以改善高等職業教育成效低的現狀，筆者在文中主要深入研究關于破解深化產教融合瓶頸的加快高等職業教育發展的路徑，為類似研究提供一些參考。

關鍵詞：產教融合 破解瓶頸 高等院校 職業教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0213-02

高等職業教育是基于社會經濟市場發展的專門性職業技能培訓類院校，它旨在為社會各行各業培養更多專業化、技能化的應用型優秀人才，為社會提供源源不斷的優質人力資源，以促進社會各行業的可持續發展。

產教融合、校企合作是指在高等職業教育中，社會產業和職業教育融合為一體，社會企業和高等院校積極承擔綜合應用型和生產實用型人才的培養責任，一方面促進高等職業院校人才教育成效的提高；另一方面為企業提供優質人力資源以促進企業經濟效益的提升。新時期下，深化產教融化、加強校企合作，徹底解決產教融合過程中的瓶頸問題，對加快我國高等職業教育發展有著重要意義。

1 高等職業教育產教融合瓶頸問題研究

1.1 職業教育師資不足

發展職業教育有利于促進社會勞動者綜合素質的提高，優化產業結構，促進社會經濟的穩定發展。然而，當前絕大多數高職院校教師的知識結構與專業教育知識結構不相適應，許多教師往往身居多職、身教多科，在教學實踐中缺乏一定的職業教育經驗和專業實踐技能，導致職業教育質量難以提高。

1.2 產教融合缺乏動力

目前，高職院校的校企合作機制尚未完善，政策落實不到位，導致社會企業對產教融合缺乏積極性，校企合作未能充分發揮其作用。此外，高職院校的實訓實習基地組織松散，學生對實訓學習興趣不高，企業對學生實習培訓也只是停留在表面工作，并沒有從根本上切實提高學生的專業技能。

1.3 學生對產教融合缺乏興趣

實訓實習教育是產教融合的主要形式，但我國高職院校學生普遍對實訓實習缺乏興趣，主要表現在：一是學生對頂崗實習的內容不感興趣，覺得實訓實習只是形式上的，并不具有實際意義；二是學生對社會企業的崗位實訓內容不清楚，職業院校對學生實訓并沒有提出明確要求，導致學生在實訓過程中缺乏具體目標，實訓過程中沒有真正掌握職業技能。

3 破解深化產教融合瓶頸探索加快高等職業教育發展路徑分析

3.1 健全教育體系，發展特色專業

（1）完善高職院校教育體系。

為加強產教融合，高職院校應加強中職高職的教育銜接，根據社會經濟市場需要積極建設應用型人才培養體系。高等職業院校的人才培養模式既要推進高等職校的教育轉型發展，又要鼓勵高等職校積極向四年制本科院校升級發展，充分體現高等職校在為國家培養高技能、應用型專業人才中的重要作用，促進高職院校“產教融合、校企合作”辦學模式、“工學結合”辦學模式、“教學一體化”辦學模式的順利建設。

（2）發展職業教育特色專業。

高職院校教育要以社會產業發展為導向，逐步優化專業結構，不斷完善專業課程設置體系，富有針對性地開展技能人才的培訓計劃。其次，高職院校應通過特色專業群的構建來帶動院校轉型的發展，保證高職院校專業規劃與地區產業發展規劃相適應，促進職校專業文化建設與社會行業文化相對接，加快建設高職院校特色專業，提高高職院校職業教育成效。

3.2 落實產教融合規劃，促進校企合作

高職院校教育具有顯著的實踐性、職業性和社會性，它需要立足于社會就業發展狀況來開展辦學，特色專業建設要與社會需求對接，全面規劃產教融合教育模式，逐步培養擁有扎實技能的應用型人才。

（1）教師職教能力對接職業崗位需求。

高職院校要以校內骨干教師培訓為契機，引導職業院校青年教師到社會企業中頂崗實踐，增強職校教師的理論認識和專業技能，讓教師掌握當前社會產業生產發展所需的應用技術，使教師在企業中所學的技能融入到職校教育中，提高職業教育質量。

（2）支持中小企業吸納職校畢業生。

為加強產教融合，深化校企合作，高職院校應積極與中小企業加強溝通聯系，每到畢業季將一些優秀的應用型學生輸送到企業單位進行頂崗實習，支持中小企業吸納職校畢業生，為學生提供更多的就業學習機會，增強學生的職業技能，促進高職院校教育的穩定發展。

3.3 深化產教融合，強化校企合作

（1）重視培養“雙師型”教師。

高職院校的核心競爭力在于其擁有一定的職業性與教育性，因此，高職院校可加強產教融合，通過積極培養“雙師型”教師來建設富有特色的高職院校品牌化專業，培養更多優秀的專業性應用型人才，提高校企合作成效。

首先，高職院校要統籌規劃高職院校職業教育的發展路徑，逐步優化校內特色專業教育模式，同時大力建設校外應用實踐培訓基地，注重理論與實踐相結合，將學生培養成“懂理論、會技術”的應用型人才。其次，積極培養“雙師型”教師，一方面通過引進優秀教師來提升整個高職院校專業教師團隊綜合素質；另一方面高職院校要注重定期開展教育培訓和專題講座，全面提升教師的教育教學能力和專業實踐能力。另外，要求教師以德育人，表里如一，以個人道德風尚引領學生健康發展，健全學生人格，促進學生成長成才，為社會培養更多優質專業人才。

（2）完善職業人才發展體系。

在加強中職高職教育銜接的同時，高職院校還要逐步完善職業人才發展體系，即在專業設置上充分考慮地區產業發展需求，積極引企入校、融職入企，加強校企合作，在假期中要求教師分組帶領學生到產業園中進行職業技能培訓，在日常教學中邀請優秀企業管理者到校園進行職業常識普及，真正培養學生的應用型職業技能，提高學生對專業職業技能的認識。

其次，高職院校在日常教學考試中，既要重視學生的理論文化考核，也要注重考核學生的實踐操作能力，推進學生發展成為德智體美勞全面發展的應用型人才，促進高職院校職業教育的可持續發展。

此外，高職院校要構建學生職業教育就業評價體系，即在學生實習期間，高職院校要定期與企業獲得聯系，了解學生在企業實習的具體情況，通過學生的實習表現來逐步優化產教融合的教學模式。

（3）積極吸引企業參與職業教育。

高等職業教育與社會經濟發展緊密聯系，它旨在為社會行業發展輸送大量“會理論、懂技術”的應用型人才。在高職教育中，必須加強校企合作，充分重視理論與實踐相結合，引導學生積極到企業進行實習培訓，讓學生在職業學校活動中培養自身的專業技能和綜合素質。

由此可見，高等職業教育的開展需要社會企業的參與輔助，因此，企業應積極參與到職業教育中，為職校學生提供更多的企業職業教育學習機會，例如企業可與高職院校共同開展“暑期招聘、頂崗實習、教學一體化”等活動，讓學生可以親身接觸社會企業，了解職業技能的實際應用，增強學生自身專業技能，從而全面提升職業教育質量。

4 結語

近年來，我國高等院校職業教育發展迅速，面對新時期下的人才競爭挑戰，高職院校應將職業教育作為區域產業經濟發展的重要基礎，通過加強產教融合，促進校企合作，消除職業教育發展中的滯后問題，高效培養更多具有高素質、高技能的應用型人才，推進我國高等職業教育和諧穩定發展。

參考文獻

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