巧用真實情景 激發學習興趣

凌燕

【摘 要】新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動，可以提高學生的學習英語興趣。當然增加學生的學習興趣同時還需提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。

【關鍵詞】真實情景；激發興趣；有效教學

《標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。很多初中學生學習英語興趣不濃，英語成績不理想，究其原因就是對小學英語缺少興趣，新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的“甜頭”。

一、創設真實的情景，能激發學生的學習興趣

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 1“welcome to our classroom”Part A的教學內容時，我認為這個話題很適合剛開學的學生，于是在簡單的問候之后，設計了“ Menu”，讓學生發現寬敞的教室里有什么，學生很踴躍參與，七嘴八舌說出很多和教室有關的物品。然后用卡片展示本課有關教室的重點單詞 classroom window board door light picture ，接著我叫一個學生來擦黑板并說說指令clean the board，接著就讓學生做擦玻璃等一些動作。學生很快能表述有關教室的單詞并知道了祈使句的使用，我覺得這樣的教學活動雖簡單但是有效的教學活動。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

二、需要提高小學英語課堂教學的有效性。

（一）課堂教學活動要目標明確。

如，在一次聽課中，有位教師在教學wait at the yellow light ，go at the green light ，stop at the red light 這些交通規則時，不僅準備了交警帽，還要求學生用紙和彩筆在課堂上制作yellow light green light 和red light結果40分鐘的一節課，學生用了近 30分鐘的時間制作設計制作了這些交通燈。這堂課上有的學生顯得很興奮，而有的學生只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正的教學作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我認為它不是有效教學。

（二）情境創設要真實便于操作，并要合理分配時間。

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

（三）課堂教學語言應簡單易懂。

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， “如，教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我想，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。小學生的英語水平有限，如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。當然增加學生的學習興趣還需提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]2001魯子問 中國電力出版社《.小學英語課堂教學理論與實踐》

[2]2004 北京師范大學外文學院《英語教學中如何滲透新課標理念》

[3]2001北京師范大學出版社 《英語課程標準》endprint