大學音樂專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

【摘 要】隨著大學的擴招，音樂專業(yè)畢業(yè)生的總數(shù)也在逐年增多，近幾年出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，就業(yè)狀況不容樂觀。針對以上問題，應(yīng)當從音樂專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育途徑入手，幫助大學音樂專業(yè)學生解決畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)大學生；職業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育途徑

隨著音樂專業(yè)的大學生數(shù)量的增多，職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐漸凸顯出來。為滿足當前社會發(fā)展的需要，高校應(yīng)理性分析形勢，在培養(yǎng)學生音樂專業(yè)素養(yǎng)之外，使畢業(yè)生能夠迅速找清自己的位置，不止于學有所成，還應(yīng)當學有所用。應(yīng)大力關(guān)注當前社會所需音樂方面的人才類型，完善教育體制，更新傳統(tǒng)觀念，反客為主，主動創(chuàng)造并體現(xiàn)自身價值，盡早就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，為社會做出更多貢獻。

一、音樂專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

從大學生自主就業(yè)開始，大學生的培養(yǎng)就不可缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的教育方針。音樂專業(yè)大學生作為藝術(shù)領(lǐng)域人才，專業(yè)對口的崗位相對較少，在市場經(jīng)濟的體制下，自主創(chuàng)業(yè)也成為畢業(yè)后的重要選擇。但是就目前我國的音樂專業(yè)大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況來看，情況并不樂觀。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計證明，音樂專業(yè)的大學畢業(yè)生上崗率比較低，只有少數(shù)重點音樂類院校培養(yǎng)的畢業(yè)生相對就業(yè)率較高，而畢業(yè)生自主進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)要比就業(yè)人數(shù)更少，學生困于經(jīng)濟、資源、人脈等方面的問題，需要不少時間進行積累。

我國高校的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)推行了二十余年，國家的有關(guān)部門也在著力推進大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，但是相對來說，還尚未形成完善的體系，專業(yè)的針對性也比較低。很多高校的相關(guān)課程流于形式，對于音樂專業(yè)的大學生來說并沒有實質(zhì)上的幫助，很多崗位和創(chuàng)業(yè)方面的問題在學生畢業(yè)之后才慢慢被發(fā)現(xiàn)和認識。對于本專業(yè)學生而言，在畢業(yè)之前對于很多當前社會發(fā)展需要，以及自己所學的內(nèi)容對應(yīng)的崗位和方向并不明確，很多同學對自己的能力水平?jīng)]有客觀的估計，一些想要創(chuàng)業(yè)的同學對市場需求和國家政策一無所知。對大學音樂畢業(yè)生開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)刻不容緩。

二、音樂專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的形成原因

（一）教育體制影響

由于當前的教育體制固化，應(yīng)試型教育顯然在很多時候遏制了學生的創(chuàng)造性，而且我國在計劃經(jīng)濟時代有很長一段時間是分配工作的，在一些大學生中仍舊認為創(chuàng)業(yè)是艱難的不太可能在自己身上實踐的。隨著市場的一些領(lǐng)域內(nèi)的人才飽和，競爭日漸激烈，但是高校的在校大學生尚未認識到問題的嚴峻，在學校的小社會里學習到的很多就業(yè)內(nèi)容和前景，在畢業(yè)時已經(jīng)過時。大學音樂專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育，很多高校和學生都不太重視。待到走出校門時才發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)能力與意向崗位差距懸殊，或是到達崗位后對工作并不滿意等等，職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育在音樂專業(yè)大學生中起到的成效微乎其微。

（二）社會影響

我國的教育體制始終在根據(jù)社會進步不斷發(fā)展變革，教育更加人性化，注重學生的全面發(fā)展并尊重學生的自主選擇。但是在實際的大學生教育過程當中還是和預期有著較大的差別，對于音樂專業(yè)的大學生來說，很多人在進入大學之前都屬于藝考生，很多人的非專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)相對薄弱，還有一些學生中存在著高分低能的現(xiàn)象，學生對于人生沒有規(guī)劃設(shè)計，而且在大學生活中尚未形成對當前社會發(fā)展的準確認識。拜金主義和追求安逸舒適的工作的現(xiàn)象非常嚴重，這種物化思維對于音樂專業(yè)的大學生的人生整體布局來說有害無利。

三、音樂專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育實施途徑

當前我們可以通過很多辦法和手段來幫助音樂專業(yè)大學生來解決就業(yè)問題，而職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育才是解決問題的根本。高校應(yīng)當立刻采取整改行動，根據(jù)社會發(fā)展需要，開發(fā)基于市場需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系和服務(wù)項目。針對音樂專業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的疑點、難點，為學生提供更多可利用的信息和幫助，讓學生在對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著充分認識的情況下，理性選擇自己能夠勝任的崗位和自己能夠達成的創(chuàng)業(yè)目標。

提高教育教學工作者的能力水平，不止要選擇音樂專業(yè)基礎(chǔ)強的主任教師，更應(yīng)選擇關(guān)注學生發(fā)展的負責任教師，老師要在對學生的能力水平、職業(yè)目標和人生理想有著充分認識的基礎(chǔ)上，定向進行教育培養(yǎng)，加強音樂專業(yè)學生對于自身能力與社會之間的認知能力。

高校應(yīng)當盡其所能，為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，比如聯(lián)系并開展演出活動，扶持學生開建校內(nèi)音樂工作室等。增強學生的音樂實踐能力，建立良好的互相學習切磋的校內(nèi)氛圍，根據(jù)不同學生的專業(yè)、擅長領(lǐng)域，分成不同的門類，有針對性的對該類學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行規(guī)劃，逐步完善職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。幫助學生形成正確的價值觀、人生觀，進而樹立明確的職業(yè)觀，為即將畢業(yè)的學生科學理性的辨別市場形勢，鼓勵學生整合各類資源進行自主創(chuàng)業(yè)。選聘專業(yè)研究就業(yè)領(lǐng)域的人員，為高校所在地區(qū)的音樂專業(yè)大學生提供更多有價值的參考并作出合理的選擇。

四、結(jié)語

如今大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率普遍較低，面對著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，一些大學生面臨無法學有所用的狀況開始待就業(yè)，這些無法及時進入工作崗位和社會的年輕人，給家庭和社會都帶來了很大的壓力。在對音樂專業(yè)大學生進行職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，應(yīng)當結(jié)合實際，幫助學生盡早完成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇，并針對這個選擇不斷努力，結(jié)合在校期間的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后盡快步入到自己理想的人生道路中，為社會的蓬勃發(fā)展出一份力。

作者簡介：李月穎（1986-），女，山東青州人，山東協(xié)和學院人文教育學院，講師。

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