化工工藝課程教學改革的幾點思考

劉建成

【摘 要】為滿足現代化工企業的實際要求，化工職業類院校正進行一系列的課程改革。化工工藝類課程是化工教育的重點，具備較強的實踐能力，因此，本文通過對化工工藝課程進行研究，有針對性的提出了化工工藝課程教學改革的效益價值。

【關鍵詞】化工工藝；教學改革；措施

化工工藝學的課程教學作為理論知識與實踐知識相融合的產物，不斷地收到社會進步、科學發展及教育理念更新的沖擊，而化工工藝學是化學工程與工藝專業的主要專業課，因此必須從突出教學特點和服從教學目標入手進行教學改革。

一、化工工藝課程教學改革的價值

化工工藝課程教學改革具有明顯的效益價值，提高學生的能力，加強高校的教學力度，針對教學改革，提出兩點價值內容。穩定學生的化工基礎，基礎屬于學生的重點內容，通過科學的改革措施，保障學生最大程度的吸收課內知識，促使學生在興趣的引導下，易于接受化工工藝的新知識，教師不需利用強迫的方式要求學生，學生通過自身努力獲得的化工知識，記憶更加深刻，知識基礎相對比較堅實；貼近現代化工企業的發展實際，學生能夠提前適應化工企業，待學生進入化工企業后，快速適應企業環境，不會產生過大差距影響學生的工作能力，由此緩解學生的就業壓力，增強學生的自信心。因此教學改革在化工工藝課程中的意義，促進化工工藝課程的發展與進步。

二、化工工藝課程教學改革的措施

（一）化工仿真是通過數學模型的方法建造一個與真實系統相似的操作控制系統，模擬真實工廠的生產裝置，再現真實生產過程的實時動態特性，可通過計算機自主操控的軟件系統。在化工仿真操作中，可以實現對化工裝置的冷態開車、正常運行、故障的處理和正常停車等操作，真實的再現生產過程，使學生不進工廠就能實際了解化工生產裝置的生產和操作過程，完成對生產裝置實際操作的訓練，以實現學習理論與實踐的統一，從而提高教學質量。將化工仿真教學系統與理論相結合，利用其提供的直觀、清晰、完整、動態的仿真界面，學生可在邊聽、邊看、甚至邊動手操作中學習，使學生感覺到自己置身于一種特殊的教與學的環境之中，從而產生親臨真實企業環境的感受與體會。

（二）化工工藝課具有很強的實踐性，所以在教學過程中必須注重理論聯系實際，把教學和實際化工生產結合起來，為了讓理論教學和實踐過程真正的聯系在一起，將化工仿真軟件應用在教學中。具體做法是：以合成氨轉化工段為例，先將合成氨轉化工段按照傳統的授課方式講解，讓學生從理論上先掌握合成工段的原理、方法、工藝流程、設備等，然后再將代表真實生產過程的合成氨轉化工段的仿真軟件進行學習，讓學生通過理論學習和實際過程的比較，感受兩種不同教學效果，再讓學生親自練習仿真軟件的操作，感受類似于車間控制室的教學環境，通過練習開車、停車的操作，鍛煉學生動手能力和操作技能，并了解過程監控的方法。通過仿真軟件的事故設置鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的工程觀念意識。然后再對學生進行問卷調查，通過對學生的實踐，學生一致認為，傳統教學精確細致，逐漸深入，但是抽象，比較枯燥。而仿真教學形象，直觀的模擬化工生產的實際情況，有利于學生掌握，對于很少有機會去工廠現場觀摩實際生產工藝來說，可以大大激發學生的學習興趣，并鍛煉了學生的動手操作能力。將兩者有機結合起來，可以拓寬學生的知識面，增加訓練和實踐的機會，提高了學生分析問題、解決問題和動手操作的能力，同時還可以強化學生工程意識和創新意識的培養。通過在課堂教學中加入化工仿真教學，可以培養學生的工程觀念，確保不但具有扎實的理論基礎知識，同時還具備較強的實踐能力。

（三）實行多媒體教學方式，多媒體教學是化工工藝課程改革的主要趨勢，滿足學生的基本需求。以某學校化工工藝課程中的“化工裝置安全檢修”教學為例，分析多媒體教學方式。化工裝置安全檢修主要分為安全檢修、操作規范、安全制度三方面內容，實行多媒體教學時，結合計算機網絡，優化教學內容。將化工裝置安全檢修的具體內容制作成 PPT，以課件的形式講解，PPT 能夠容納多種形式的教學內容，該校在操作規范教學方面，實行動畫教學，在化工企業內拍攝實際的操作視頻，穿插教學案例，如：急救措施、安全檢修、安全開車等，促使學生真實體驗化工裝置安全檢修的教學內容。該校引進模擬系統，要求學生在模擬系統內進行化工裝置實驗，深入化工裝置中的安全教學，學生在模擬系統內，進行實踐性學習，從而達到多媒體教學的目的。

三、化工工藝課程理論實踐一體化教學方法

工學結合是根據教學內容特點，將理論與實際合二為一，實現教師“做中教”、學生“干中學”、“做中會”，真正達到知識技能、理論實踐一體化的目的。例如啤酒發酵工藝及洗滌劑生產的教學過程的運用：

（一）明確實訓工作任務。根據實訓室現有條件，配制具有某種特殊功效的洗滌劑。在給學生下達任務的同時，列出實訓室所能提供的儀器設備及原料清單，并提供幾種產品配方，然后學生按要求分組完成工作任務。

（二）資料查閱。學生通過查閱各配方中的原料成分的物理化學性質、功能用途等后，進行分析歸納，確定設計方案。

（三）確定配方方案，制定工作路線。此過程涉及洗滌劑的生產技術，所以，學生必須在教師的指導下，熟悉洗滌劑的生產常用裝置設備、了解掌握洗滌劑生產工藝流程，才能制定出合理的工作路線。

（四）工作路線實施。包括原料準備、混合、混合物料的后處理等。實驗方案的制訂要有根據，每一步驟都要能經得起推敲，必須經指導老師審核后方可施行。

（五）實訓評價。從經濟性、有效性和靈活性等方面進行綜合考察評價。

（六）項目總結。一方面對項目實施過程中出現的問題進行分析、討論、解決、總結；另一方面對該項目所涉及的知識點進行拓展，如表面活性劑的分類、典型產品及其生產技術，助劑的分類及使用，洗滌劑的生產方法、生產技術等。

四、結語

總之，針對化工工藝課程，進行改革教育，要提高學生的知識水平，鍛煉學生的實踐能力，促使其更加適應現代化工行業的狀態。化工工藝課程改革的過程中，必須改變傳統的教學方式，提出教學新概念，以此來完善教學改革，體現化工工藝課程教學改革的效益價值。

參考文獻：

[1]宋慧婷.化工工藝學課程教學改革實踐與探討[J].化工高等教育，2012

[2]邱玉娥.化工工藝學教學改革的實踐與探討[J].赤峰學院學報，2012endprint