學做“三實”教師 扎根“三實”課堂

鄒斕

【摘要】在剛剛結束的2016姑蘇區青年教師優質課比賽中，各方面教學能力還顯稚嫩的我收獲很多。曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。這一次為期近半個月的磨課過程，我們整個英語教研團隊立足本校不斷推進的“扎實、樸實、厚實”的“三實”課堂，幫助我一次次磨教案、磨課，讓我受益良多。

【關鍵詞】“三實”課堂 英語教學 教學設計

近年來，“扎實、樸實、厚實”，三實課堂在我校不斷推進，這良好的大環境，對我的課堂教學有極大的啟示。基于此，圍繞2016姑蘇區評優課譯林版牛津小學英語三上Unit7 Would you like a pie？第三課時的教學設計以及課堂教學過程，我將談談我的收獲。

一、穩扎穩打，“扎實”抓穩根基

“這個教學環節的教學目標是什么？”“這個教學環節是為了讓學生輸出什么？”“這節課最終想要達成的教學目標是什么？”面對教研團隊老師們拋出的這一個個問題，再看著自己“漏洞百出”的教案初稿，我深深意識到了問題所在。是的，如果我連每個環節能夠達成什么樣的目標都不去思考，連學生能夠在這個環節中輸出什么都不知道，那么這樣的教案顯然是不合格的。于是，我毫不猶豫推翻重寫。這一次，我沒有拿起筆來按照常規教案套路信手一寫，而是翻開了課標認真研究起來。基于課標，我要設定哪些課時目標，再基于本節課我想達成的教學目標，我每一個環節要做什么，每一個環節中設計的活動是否能夠達成這個目標，這些才應該是我切切實實該考慮的，那些慣有的公開課套路不一定就是適合的。

【教學實例】

一開始，我按照常規思路，設計了公開課慣有的套路name card 作為導入環節，但經過研討，發現這個環節有些生硬、“套公式”，在我這節課中并非是可取的，最后我改為設計了一個更好調動課堂氛圍的環節，通過呈現板貼，直接與學生問答，既能夠幫助學生復習詞匯又能拉近與學生距離。就這樣，我一次次修改教案中那些看似連貫實則不能有效達成教學目標的活動，扎扎實實為學生能夠學到什么而設計更為扎實、更為有效的教學步驟。

現在，接手剛拿到的教材，我總是先將《義務教育英語課程標準》（2011版）仔仔細細研讀一番，明確學生們應該達到的學習目標，而后在準備每節課的過程中，都主動將這些內容落實到教學環節中。備課的同時，我也會有意識地將一個個教學活動與相應的教學目標進行匹配，這樣便能更準確地提高本節課達成最后目標的效率，也省略了很多無效活動的設計，大大提高了自己備課、上課的有效時間。

二、繁華褪去，“樸實”回歸本質

課堂教學的樸實，更能體現教學的規律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現教學的實效。在起初的一個星期中，我一邊在團隊的幫助下一次次磨課，一邊也著實花了不少精力制作課件，試圖制作精美的課件以吸引孩子的注意力。但是，在磨課的過程中，我發現，學生是否能夠真正學習到知識技能和課件是否精美并沒有直接的聯系。而我也發現自己在課堂中越是依賴課件，我的各種教學活動越是受到牽制，倒不如利用一些簡單的圖片、實物給予孩子更為直觀的感受，幫助他們更為有效地學習。樸實，講究的是課堂教學的接地氣。

【教學實例】

在一開始設計的教案中，我試圖隨大流在最后的拓展環節來一個繪本閱讀，一度花費了不少精力時間去搜集、設計這個環節。但是在和老師們的研討后發現，一味地在最后硬加入繪本，而不考慮到繪本本身是否真正能夠幫助學生拓展延伸以及環節之間的連貫性，只會畫蛇添足，并沒有太多時效性，因此果斷舍棄了繪本環節。取而代之的是基于整節課的活動環節，引導學生完成一個劇本的設計并表演，突出了整節課的連貫性、整體性，讓學生能夠在較為自然、真實的語境中完成相關語言的綜合運用，幫助學生將一節課的內容進行提煉、提升，從而達到真正掌握。

由于此次屬于評比性質的賽課，最終的課堂還是加入了不少互動性較強以及形式多樣的活動，但是，我在過程中也認識到了平時的課堂更要以實效為根本，還是要更為樸實些才好。

三、尋求質感，“厚實”課堂深度

在不斷學習“三實”課堂的過程中，我認識到，要用簡潔明了的教學活動，傳遞較為豐富、濃厚的知識內容；用最簡單的語言點撥，獲得學生思維上最大的發展，看似簡單，實質深刻。有效的課堂應該是各個環節之間環環相扣，螺旋上升。而反思我這一節，我認為做的最不足的就是課堂深度不夠。

【教學實例】

我所執教的這節三上Unit7 Would you like a pie？內容是能夠運用基本單詞、句型為他人提供相關的食物，并能夠做出回答。既是一節關于食物的課堂，則可以提升到更為寬闊的情境中去綜合運用相關語言知識，而這也需要在課堂學習過程中層層埋下伏筆，作好鋪墊。這節課最后的環節，我雖然在本課重點知識的基礎上讓學生完成了一個劇本的設計和表演，但是沒有跳出討論食物的這個框框，事后反思，我認為還是可以在更多的情境中進行拓展運用，例如可以運用到為他人提供衣服類、學習用品類物品，讓學生知識遷移，進一步掌握。因此如果能有更多的時間去思考，去挖掘，我想把這節課上得更有深度。

今后，在設計課堂教學時，定會從“厚實”的角度出發，讓學生能夠在一個個活動的學習中，逐步掌握層層重難點，最后落實到一個基于本課重難點，又能提升學生綜合運用的活動，讓學生穩扎穩打，最后達到真正語言技能的掌握。

感謝我們學校給予我這次學習提高的機會，感謝我們的英語教研團隊對我的幫助，讓我更快速地成長。在這一次磨課、賽課的過程中，對于“三實”課堂，我有了更為深刻的認識，有了這一次的鍛煉，在今后的教學中我也將少繞些彎道，為課堂的更為精簡、更為扎實有效節省下更多思考探究的時間。