淺論大學英語教學中學生主體能動性發揮

姜衛娜

【摘要】英語是世界性語言，中國從基礎教育到高等教育都十分關注英語教育。在大學英語教學環境中，應該注意學生主體能動性的發揮與提高。在大學英語教學實踐活動中，教育主管部門要加強投資力度，一線大學英語老師要注意提高學生的自主學習能力，學生在英語學習中也應該注重培養自身的主體能動性發揮。

【關鍵詞】英語教學 主體能動性 大學英語

一、學生主體作用的內在涵義

所謂學生的主體作用，換言之，指的是教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠發揮自身的潛力。學生應該作為教學活動的主體，教師、教材、教學方法都應該是為學生而“服務”的。老師應該指導學生積極的參加到教學活動中，并且作為教學活動的主角，而不是將教學看成是“教師灌、學生裝”，將學生看作是被動的接受知識的對象。在教學的環節中，學生是認識的主體，老師則是這一活動過程的組織者以及指導者。學生的知識水平、綜合能力、品質以及性格變化的根本因素是學生自己努力的結果。教學質量、教學內容、教學手段、教學設施等對學生來講雖然十分關鍵，可是就算外因再好，最終仍然需要學生自身的努力。所有教學質量高的老師都不能夠替代學生開展學習。特別是大學生，他們有了一定的學習基礎以及學習能力，獲取新知識的渠道是要通過新舊知識的碰撞、比較，理解進而變成自己的知識。這個過程只能依靠學生自己來完成。老師在這個過程中只能夠起到輔助性作用。

二、英語教學中發揮學生主體能動性的方法

大學英語老師作為教學活動的組織者以及指導者，應該圍繞課堂教學的內容盡量的發揮學生的主體作用。課堂教學能夠從以下幾點進行學生主體能動性的發揮。

1.結成小組進行討論。老師應該盡可能的推動學生參加到教學活動中來，進行教學合作。在講新課之前，在導入課堂主體的過程中能夠使用多種多樣的方法。

第一，背景知識導入法。老師能夠通過介紹背景知識讓學生對所學習的內容產生十分強烈的興趣愛好。在《新標準大學英語》在講解Setting down at college around the world的時候，老師可以先向學生了解自己來到大學的感受。然后再結合課本了解其他不同國家學生在大學的感受。從而充分的調動學生的積極性。

第二，引導學生進行文章內容的深入了解，提高自身英語水平。運用標題進行適當擴展。換言之就是課文本來的標題進行發揮。例如Diary of a fresher，文章主要講解了一個學生從周一到周日的生活日記。在講解之前，老師可以提前布置好英語作業讓學生用英語寫日記，記錄自己一個禮拜的生活、學習的具體情況。然后在講解的過程中能夠讓學生更好的了解課本內容。

第三，從作者的層面開展。對于一些經常見到的作者，通過介紹這些作者讓學生對文章產生親切感，尊敬之情，所以也就更加深入的了解作者在課文中講解的主要內容。

在開始下一節課的時候，老師將本節課的內容與上節課的內容關聯起來，并且讓學生迅速的進入到文章中。在《新標準大學英語》中，在開始講解課文的時候，能夠使用提問還有集體回答的方法進行文章內容的復習，然后再進行應用。

2.粗略理解課文信息，宏觀掌握課文內容。為了了解學生對課文的預習情況以及宏觀的掌握情況，而且也為了培養學生的各種閱讀技能，老師能夠結合文章的構造以及內容安排幾個點讓學生對文章有一個整體的把控。例如，《新標準大學英語》結合文章的構造，我們能夠安排幾個點：文章的主要發展脈絡是什么？文章的中心主旨是什么？我們通過什么線索了解到了什么線索，得到了什么樣的決定。通過這種方法，學生對文章的整體結構有了更加全面的了解，而且學生還能夠積極主動的找到課文中的有關信息，對課文內容有一個簡要的了解。然后能夠讓學生對文章的一些詳細的細節進行判斷或者是選擇，這樣做的目的就是鍛煉學生觀察細節的能力，對難句的理解，培養學生分析問題、研究問題、選擇的能力，而且也能夠訓練學生主動說英語的能力。因此，上面兩項通常采用集體回答的方法開展。

3.靈活多樣化的處理練習材料。在進行練習材料處理的時候應該注重下面幾點：

第一，注意和課文講解相聯系，強化兩者之間的聯系。例如練習英語詞匯，老師在備課的時候能夠將一些句子作為典型的例句。在處理語言的時候，由于學生已經有了一定的認識，在練習的時候就有了一定的成就感，有利于充分的激發學生的積極能動性。與此同時，能夠加強他們對這些關鍵詞匯的認識與理解。

第二，詳略結合。普通的檢查和重點解釋相互結合。練習之前要強化基本的要求，練習之后要強化整理與歸納。講解課程之前要讓學生做好充分的準備，將自身的重點劃出來，這樣講解的時候就能夠做到靈活的處理；練習結束以后應該讓學生進行歸納總結。這樣學生參加的機會就會增多，能夠結合自身的實際情況進行靈活的處置。

圍繞教學活動，老師需要充分的利用啟發式教學，啟發學生的思想，調動學生的積極性，提高學生主動參與的思想意識，啟發學生的學習興趣，讓老師和學生能夠相互的配合，真正做好一堂課，學好一堂課。這樣一來，通過積極努力的引導，推動學生的積極主動思維以及實際運用語言的能力，從而達到全面的提升學生的英語能力以及整體教學質量的目標。英語作為一門專業的教學科目，在當前新形勢的作用十分的明顯。作為英語老師，他們的主要任務就是教會學生怎樣去學習，而不是teach students English。學生是學習的主人，在教學中，應該充分的發揮學生的主體能動性。

參考文獻：

[1]吳盈，奚曉丹.翻轉課堂教育模式在大學英語教學中的應用[J].校園英語.2017（04）.endprint