合作學習在初中英語教學中的應用

周敏

【摘要】英語這樣一門工具性學科，在現今這個全球化的時代中的地位是非常重要的。學好英語可以幫助我們更好地走出國門，走向世界，與國外人溝通。初中英語正是英語學習中一個關鍵階段，一方面讓學生系統地學習英語的詞匯、語法、句型等等，讓學生學會運用；另一方面，也是培養學生對于英語學習的興趣。合作學習是一種新型的課堂教學形式，將合作學習應用于初中英語教學中，有利于提升課堂英語教學的效率。本文主要就合作學習對于初中英語教學的作用，提出了相關策略，以推進初中英語教學水平的提升。

【關鍵詞】合作學習 初中英語教學 策略

傳統的英語教學方法主要是學生跟著教師讀單詞，教師向學生解釋每個單詞的意思以及講解句型、翻譯文章的每一句話，這種學習方式下的學生都是被動地接受老師所教的知識，而老師也不會考慮學生的興趣和喜好，完全按照自己的教學思維進行授課。教師與學生之間缺乏互動，師生之間的關系也比較嚴肅。對于有些小學階段基礎沒有打好的學生來說，這種教學方法只會讓他們學起來更加的吃力，難以跟上老師的思維。合作學習就是要打破這種教學方式，學習的主體應當是學生，教師與學生應該相互配合，對學生進行分組，讓學生通過合作，共同完成學習任務。這不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能鍛煉學生的能力，學生之間也可以取長補短、互相學習，從而有效提高學生的英語成績和綜合運用英語的能力。

一、合理進行分組，確保組間平等

運用合作學習的教學法的重要環節就是對學生進行合理的分組，分組的成功與否，對于教學效果有直接影響。分組的第一個依據就是根據學生的性別、年齡、成績、性格等因素來分組，同一個小組里面應當既有男生，也有女生。男孩擅長邏輯思維方面的知識，而女孩相對比較細心認真，兩種特點結合起來更加有利于小組任務的完成。而且男女生共同合作，對于幫助孩子建立健康的同學交往。另外同一個組的成員的成績應該是參差不齊的，有成績特別優異的，也有成績一般的，還有成績較差的，這樣成績好的可以幫助成績差的同學，每個人各自發揮自己的優勢。性格也是分組的一個關鍵因素，小組內既要有性格活潑的學生，也要有較為文靜的學生，有組織領導能力的可以選為組長，擅長做筆記的同學可以選為記錄員，這樣分組才能保證小組內各成員各司其職，共同努力。分組的第二個依據是考慮任務的內容和難度，根據不同類型的任務和難度的不同，對分組進行調整，盡可能讓每個小組都能順利完成合作任務。

二、轉變教學觀念，明確學生主體

新的人才培養要求充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人，教師僅僅是作為課堂活動的組織者和學生活動的指導者，協助者。傳統課堂以教師為中心的做法已經不再適用于現代課堂，每個學生都是有思想力的主體，教師應該尊重學生的想法，讓學生主動參與到學習中來。所以，教師要切實轉變教學觀念，明確學生的主體地位。尤其是對于英語學科而言，由于英語不是我們的母語，英語和漢語的字形和語法等也有很大差別，因此學生在學習英語時，可能會有點陌生，這時如果不能掌握正確學習英語的方法和激發學習英語的興趣，孩子的英語學習就可能會存在問題。在合作學習得教學形式下，教師更為注重的是學生得學習能力和學習興趣的培養。

三、合理安排合作任務，讓學生人人參與

教師在運用合作學習的方法時，應該要注意學習任務的選擇和安排。能夠采用合作學習方式的學習任務一定是與學生的實際生活聯系緊密的，并且是學生所熟悉的，能夠讓每一位學生都有話可說，都能參與其中的。這就要求教師在進行分組活動的安排時，要考慮到目前學生所學的課程內容，以及學生的學習水平。保證學習任務即是學生有能力去著手的，這樣他們才有信心去做，又是需要他們互相配合，共同努力才能完成的，具有一定的挑戰性，這樣學生才會更加有興趣，任務完成之后所獲得的成就感也會更高。另外，合作學習的內容聯系生活是因為英語是一門語言學科，語言應該在實際生活中能夠用上，所以選擇與學生生活相關的內容，讓學生更加輕松，同時也能增強學生的語言應用能力。還需要注意的是教師在布置任務時，要考慮到學生詞匯的掌握情況，避免出現大量生詞，導致學生難以理解，從而打擊學習的信心。

四、創設合作學習情境，讓學生輕松學習

好的環境能夠讓學生融入到學習氛圍中，學習的注意力更加集中，學習熱情也更加高漲，給孩子創設好的合作學習情境，有利于提高學生英語學習的效率。教師可以根據不同的課程內容，設計不同的合作情境。比如在練習課本上的對話時，教師可以根據對話的內容來安排情境，初中英語課本上有段對話是發生在超市里的，此時教師就可以讓各小組進行角色扮演，一個人做超市工作人員，一個人扮演顧客，合作進行對話，兩兩合作然后再交換角色。學生在角色扮演的過程中既可以練習對話，也可以根據自己的想象自由發揮，擴充對話內容，這種方式也能有效的提高學生得英語綜合運用能力，將英語用到生活中，才是真正的學會了英語。

小結：英語是一門實用的工具學科，英語教學應當區別去傳統的科目的學習，教師要靈活運用各種教學手段，轉換教學觀念，將合作學習理念運用到課堂中。合理進行分組，發揮每一位組員的優勢，使整個團隊的學習效率提高。教師還要合理安排合作學習任務，給學生創設合作學習情境，讓每個學生都能積極參與到合作學習當中，感受到自己和團隊的力量。合作學習方法在初中英語教學中的應用，能夠讓英語課堂更加生動，英語學習更加高效。

參考文獻：

[1]金文雯.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].黑龍江教育學院學報，2011（7）.endprint