初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

凡興雯

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作占重要比例，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，在豐富語(yǔ)言的前提下加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合閱讀、寫(xiě)作英語(yǔ)教學(xué)工作。本文先簡(jiǎn)單分析在英語(yǔ)教學(xué)中存在的與閱讀、寫(xiě)作有關(guān)的問(wèn)題阻礙，并有針對(duì)性地提出一系列有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平的閱讀、寫(xiě)作方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有機(jī)結(jié)合 閱讀 寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要保證寫(xiě)作質(zhì)量，就要多多展開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的前提。換句話說(shuō)，學(xué)生只有提高自身閱讀理解能力，才能提高寫(xiě)作表達(dá)水平。因此，英語(yǔ)老師要有機(jī)結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，加強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)作素材，鞏固寫(xiě)作能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合閱讀與寫(xiě)作模式存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)形式需要磨合。在英語(yǔ)教學(xué)體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)用歷史悠久，隨著教育改革變化也不太明顯，在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于形式化，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力度不夠，也缺乏對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作等綜合能力的關(guān)注度、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。這種教學(xué)形式，直接對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作結(jié)合產(chǎn)生不利影響，使得兩者結(jié)合所起到的最大效果沒(méi)有足夠的發(fā)揮空間，也不利于英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的、毫無(wú)新意的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作沒(méi)積極性，感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的模式、側(cè)重點(diǎn)都不一樣，兩者間磨合難度較大，在一定程度上影響了結(jié)合閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的有效性，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高、發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容存在疏漏、偏差。如果結(jié)合英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)后，應(yīng)該選取哪部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。初中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合所帶來(lái)的新鮮度，還沒(méi)有完善的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)、證明，使得此教學(xué)模式隨意性高，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的疏漏、偏差。這樣的話，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)效性、功能性都會(huì)有所偏差，直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)成果，降低閱讀、寫(xiě)作結(jié)合的效果。

二、針對(duì)問(wèn)題，提出有效結(jié)合閱讀與寫(xiě)作的英語(yǔ)教學(xué)方案

1.豐富教學(xué)，增加詞匯量，提高教學(xué)趣味性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的就是詞匯量的積累，詞匯量的增多應(yīng)用對(duì)閱讀、寫(xiě)作都有一定的便利性。可初中英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的詞匯較多、較復(fù)雜，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事情。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要盡可能地豐富教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地吸收、學(xué)習(xí)新的、生僻的英語(yǔ)詞匯，利用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境激發(fā)求知欲，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，《Fashion》一單元中，教師可以利用舉辦班級(jí)小型時(shí)裝秀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)呈現(xiàn)跟時(shí)尚相關(guān)的詞匯，可讓學(xué)生對(duì)本課詞匯印象深刻。這樣也直接讓學(xué)生身臨其境，為閱讀《A fashion show》做好準(zhǔn)備工作，增加閱讀積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.看圖說(shuō)話，提高閱讀理解與寫(xiě)作能力。上文提到，閱讀教學(xué)趣味性極為重要，在此過(guò)程中，教師不光要注重學(xué)生閱讀理解的能力，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)模式要懂得變通、創(chuàng)新，不可一味講解，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，看圖說(shuō)話成為英語(yǔ)老師常用的一種啟發(fā)性教學(xué)方法。主要原因就是初中英語(yǔ)課本內(nèi)有形形色色的插圖。教師在做課堂教材時(shí)，利用插畫(huà)素材引導(dǎo)學(xué)生去思考、去閱讀英語(yǔ)，看圖說(shuō)話，大膽表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高閱讀理解與口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀空間、時(shí)間，讓學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下扎實(shí)的閱讀、口語(yǔ)敘述基礎(chǔ)。

3.從閱讀到寫(xiě)作一氣呵成，提高有機(jī)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。

（1）讀后復(fù)述。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)、概括出文章所敘述的主要內(nèi)容，這種口語(yǔ)表達(dá)可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力，可以加強(qiáng)學(xué)生概括表達(dá)的口語(yǔ)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能慢慢累積詞匯量，并將所學(xué)的詞匯、句型應(yīng)用到復(fù)述過(guò)程中表達(dá)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)《Down the rabbit hole》一課時(shí)，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后從中找出關(guān)鍵詞加以復(fù)述，結(jié)合生活實(shí)踐，加強(qiáng)理解、應(yīng)用能力。

（2）讀后改寫(xiě)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中，為了提高寫(xiě)作能力，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的改寫(xiě)能力。英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換故事人物、情節(jié)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行大段修改，把閱讀的故事轉(zhuǎn)化為自己親身經(jīng)歷或想象的故事加以寫(xiě)作。在教學(xué)《The ghost in the park》時(shí)，老師可以布置一篇介紹自己經(jīng)歷過(guò)的一件amazing thing，讓學(xué)生根據(jù)所讀的文章改寫(xiě)。

（3）讀后仿寫(xiě)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀、記憶一些優(yōu)秀的作文，并根據(jù)不同的寫(xiě)作要求加以仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)變能力。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，將閱讀的一些好的詞匯、語(yǔ)句應(yīng)用到作文中，起到加分的效果。這樣的話就是以讀促寫(xiě)，在提高閱讀積極性的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將初中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，在一定程度上有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)者，結(jié)合模式對(duì)于英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作效果有著重要的影響。對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的主動(dòng)性，有機(jī)結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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