讓兒童健康快樂的成長

趙玉玲

《3—6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，并建議我們幼兒老師教育教學活動中，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒快樂學習、健康成長。

一、尊重幼兒，讓幼兒健康成長。

在《指南》中把“幼兒健康”放在首位，一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也應是心理健康的幼兒，只有充分地尊重幼兒，讓幼兒發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動，從而健康快樂成長。

（1）在幼兒教育過程中，平等對待幼兒。

作為幼兒教師要平等對待每一位幼兒，以平等的身份對待幼兒，從簡單的與幼兒互相打招呼問“好”，在得到幼兒“幫助”時道聲“謝謝”，“打擾”幼兒時說“對不起”等日常行為做起。要多與幼兒交談，傾聽幼兒的心聲。相信、信任幼兒，培養幼兒的自信心。

我在課間活動中來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題，聽聽孩子的想法，盡可能多的創造與幼兒交流表達的機會。在幼兒教學活動中，讓幼兒猜一猜、想一想，和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的游戲。在日常活動中，孩子們會經常有這樣那樣的問題，他們會問你一些有趣的問題，和他們一起分享、交流、探索，鼓勵他們大膽嘗試。

相信和信任也是對人的一種尊重。作為幼兒教師，要對幼兒多說“你能行”“你會做好這件事的”，而不能說“你真笨，什么也做不好”。避免一些不尊重幼兒人格的言行，如大聲罵人用手指點、譏笑幼兒等，這些言行會嚴重傷害幼兒的自尊心，使幼兒自卑、壓抑或對抗心理，不利于幼兒健康個性的形成。

（2）在幼兒教育過程中，要尊重幼兒的年齡特點。

幼兒由于年齡不同，認識事物、探究事物的方法都不相同。在幼兒教學中，要允許幼兒犯錯，對待幼兒不正確的行為要尋找原因，講明道理。遵循幼兒發展的階段性規律，對幼兒提出的要求不要過低或過高。

比如，有一次，我問孩子：“是飛機飛得快，還是汽車跑得快呢？”而孩子答道：“汽車跑得快！”我問：“為什么”孩子說：“就是汽車快！我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快地往車后跑，看看天上的飛機，走得好慢，汽車就比飛機快！”我后面分析原因： 幼兒的思維依靠直接的感知覺。而成人靠理性思維，憑邏輯推理。孩子靠自己的直接知覺來判定誰快誰慢，他的年紀小，還沒有發展到用理性思維的境界。成人對飛機快還是汽車快的認識是怎樣得來的呢？是通過間接的認識，比較兩者不同的速度推理得來的。成人應該理解孩子的年齡特征，不可以把我們成人的思維方式強加給孩子。孩子只能慢慢長大，對他們要求過高，盲目催促孩子快快長大，是錯誤的

（3）在幼兒教育過程中，要尊重幼兒的個別差異，促進幼兒在已有水平上不斷提高。因人施教，對不同的幼兒提出不同的要求，多進行縱向比較、評價，只要幼兒在原有基礎上有提高就要及時給予肯定和鼓勵，使幼兒產生自信心并不斷進步。要善于在工作中努力地走進孩子的內心世界，真正地去了解每一個孩子，尊重孩子的興趣和愛好，給孩子更多的創造空間；要善于在工作中努力的轉變角色，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。用心去聽孩子的世界，和他們共同生活、共同游戲，去尋找開啟他們幸福生活的密碼。

二、要重視幼兒良好習慣的培養。

幼兒良好的習慣包括很多方面的內容，如：良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣、品德行為習慣、勞動習慣等等。人的一生中有許多習慣是在小時候就形成的。因此，讓幼兒從小養成良好的行為習慣對孩子的一生起著非常重要的作用。

（1）示范引領法

想要讓孩子養成良好的行為習慣，對幼兒單純的說教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會有正確的行為。因為幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在學校中，教師就是孩子行為的榜樣。幼兒隨時都在觀察模仿老師的一舉一動，獲取各種信息。經常會聽到孩子們模仿老師的動作語言。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。教師為了發揮自己的示范引領作用，要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我在教學中，通過正面示范引導，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。比如說整理文具，我先給幼兒示范怎樣整理文具，然后讓學生模仿整理文具，經過一段時間的訓練，幼兒就會整理文具了。

2 實踐鍛煉法

實踐活動是幼兒習慣形成的關鍵。通過實踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認識，形成固定的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯系、強化，成為習慣。例如“學做自己的事情，積累自理生活的經驗”是《指南》所要求的幼兒應達到的基本要求。怎樣把這一要求轉化為幼兒的行為呢？在教學活動中，我為幼兒創設不同的活動環境，激發幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發展。讓幼兒在游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當起了“爸爸、媽媽”，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時在家嬌生慣養的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應該如何去做，正確養成良好的習慣。幼兒良好行為習慣的培養，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷實踐、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式。

總之，在幼兒教育教學過程中，幼兒教師和家長要尊重幼兒，尊重幼兒的個性差異，從小培養幼兒良好的習慣，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。endprint