如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

夏萍

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，`學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身展打打下基礎(chǔ)。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改，培養(yǎng)全面的人才，應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

培根說過：“習(xí)慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。其實，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，并認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語的習(xí)慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。當(dāng)然了除此之外還有其他的習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，課中認真聽講，課后復(fù)習(xí)。經(jīng)常參加小組辯論或者演講比賽，經(jīng)常講完一篇課文之后，學(xué)生扮演不同角色來表達下課文情節(jié)，主動與別人交流，以培養(yǎng)自己的口語交際能力。經(jīng)常參加社會實踐性活動，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習(xí)慣養(yǎng)成都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可缺的部分。

二、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，挖掘教學(xué)資源

新課程提出，教學(xué)是教與學(xué)的交流，互動，在這個過程中，師生成為一個學(xué)習(xí)共同體，彼此分享學(xué)習(xí)成果，交流相互的情感謝體驗，求得新的發(fā)展，達到共同發(fā)展。例如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我首先利用課件，讓學(xué)生了解了多種多樣的洞，然后讓學(xué)生自述，自己都去過哪些洞旅行，學(xué)生都興趣十足，紛紛舉手作答，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但是有一個洞它非常特別。”指導(dǎo)學(xué)生讀完課題后，我繼續(xù)引導(dǎo)：“你們想知道金華的雙龍洞與自己所見過的洞有什么不同之處嗎？”課堂剎時活躍起來，我再次打開課件，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，細細觀察。有的說：“由外洞和內(nèi)洞組成。”有的說：“內(nèi)洞比外洞大得多，并且很壯觀。”正是因為我創(chuàng)設(shè)了這種直觀的情景，挖掘出這美好的教學(xué)資源，使學(xué)生一目了然，才會誘發(fā)學(xué)生積極的思考，形成了有效的互動效果。

三、利用教材資源，創(chuàng)設(shè)問題情景

例如，在教學(xué)《麻雀》一文時，理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹技上，一種強大的力量使它飛了下來。”我問學(xué)生“安然是什么意思？”學(xué)生回答：“不受什么影響。”“沒有什么阻擋。”“沒有什么打攪。”在肯定了學(xué)生的回答后，我進一步問：“你在什么情況下是安然的。”有的學(xué)生說“當(dāng)休憩完作業(yè)時，坐在電視機前看電視。”有的學(xué)生說：“期末考試順利結(jié)束了，在爸媽的陪同下去旅行。”我順學(xué)而導(dǎo)：“安然不就是安穩(wěn)嗎？那么這句話可不可能改成：呆是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的加力量使它飛了下來呢？請仔細閱讀課文，思考后發(fā)表自己的見解。”此刻，學(xué)生的積極性很高。有的學(xué)生說：“安然和安穩(wěn)雖然意思差不多，但是安然的程度比安穩(wěn)深，如果老麻雀只是不能安穩(wěn)地站著，它可能就會有那么強大的力量了。”有的學(xué)生說：“我認為不能改成安穩(wěn)，如果老麻雀只是不安穩(wěn)的站著的話它不可能那么拼命地向獵狗發(fā)起捕斗。”有的學(xué)生說：“我也覺得不能改成安穩(wěn)，如果老麻雀只是不安穩(wěn)地站著，老麻雀從樹上飛下來是，怎么會像一塊石頭。”隨之，我進一步引出新問題，微笑著問學(xué)生：“一種強大的力量是指什么？”學(xué)生充滿情趣。有的說：“母愛的力量。”有的說：“愛的力量。”面對稍縱即逝的生成，如果教師不積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供對話的空間，學(xué)生對文本的認識就不會得到升華，就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的語文素養(yǎng)得以提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來美的享受和啟迪，學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，仿佛如臨其中。一些優(yōu)秀的小說，名著，詩歌、散文、名言警句之外，對于學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容也應(yīng)該涉及其中。學(xué)生完成閱讀后引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并試著去寫。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么選擇積累內(nèi)容自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之后要求同學(xué)們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當(dāng)然每位同學(xué)對于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導(dǎo)的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，并且長期堅持下去。“讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高我們學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

五、利用教室的黑板報，拓展延伸

語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在諸多的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，把課本這本小書與生活這本大書相結(jié)全。一篇課文學(xué)完了，這絕對不是語文課的終結(jié)，而應(yīng)將它看到互動持續(xù)張揚的機會，讓學(xué)生在拓展延伸中不婁生成新的知識，在持續(xù)生成的過程中，不斷增強自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠教育者不斷實踐，探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。endprint