如何培養學生的語文素養

夏萍

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，`學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身展打打下基礎。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應新課改，培養全面的人才，應全面提高學生的語文素養。

一、良好習慣的養成

培根說過：“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。其實，語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，并認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，課中認真聽講，課后復習。經常參加小組辯論或者演講比賽，經常講完一篇課文之后，學生扮演不同角色來表達下課文情節，主動與別人交流，以培養自己的口語交際能力。經常參加社會實踐性活動，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的部分。

二、 利用現代化教學手段，挖掘教學資源

新課程提出，教學是教與學的交流，互動，在這個過程中，師生成為一個學習共同體，彼此分享學習成果，交流相互的情感謝體驗，求得新的發展，達到共同發展。例如，教學《記金華的雙龍洞》一文時，我首先利用課件，讓學生了解了多種多樣的洞，然后讓學生自述，自己都去過哪些洞旅行，學生都興趣十足，紛紛舉手作答，我話鋒一轉：“但是有一個洞它非常特別。”指導學生讀完課題后，我繼續引導：“你們想知道金華的雙龍洞與自己所見過的洞有什么不同之處嗎？”課堂剎時活躍起來，我再次打開課件，讓學生結合課文內容，細細觀察。有的說：“由外洞和內洞組成。”有的說：“內洞比外洞大得多，并且很壯觀。”正是因為我創設了這種直觀的情景，挖掘出這美好的教學資源，使學生一目了然，才會誘發學生積極的思考，形成了有效的互動效果。

三、利用教材資源，創設問題情景

例如，在教學《麻雀》一文時，理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹技上，一種強大的力量使它飛了下來。”我問學生“安然是什么意思？”學生回答：“不受什么影響。”“沒有什么阻擋。”“沒有什么打攪。”在肯定了學生的回答后，我進一步問：“你在什么情況下是安然的。”有的學生說“當休憩完作業時，坐在電視機前看電視。”有的學生說：“期末考試順利結束了，在爸媽的陪同下去旅行。”我順學而導：“安然不就是安穩嗎？那么這句話可不可能改成：呆是它不能安穩地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的加力量使它飛了下來呢？請仔細閱讀課文，思考后發表自己的見解。”此刻，學生的積極性很高。有的學生說：“安然和安穩雖然意思差不多，但是安然的程度比安穩深，如果老麻雀只是不能安穩地站著，它可能就會有那么強大的力量了。”有的學生說：“我認為不能改成安穩，如果老麻雀只是不安穩的站著的話它不可能那么拼命地向獵狗發起捕斗。”有的學生說：“我也覺得不能改成安穩，如果老麻雀只是不安穩地站著，老麻雀從樹上飛下來是，怎么會像一塊石頭。”隨之，我進一步引出新問題，微笑著問學生：“一種強大的力量是指什么？”學生充滿情趣。有的說：“母愛的力量。”有的說：“愛的力量。”面對稍縱即逝的生成，如果教師不積極引導，為學生提供對話的空間，學生對文本的認識就不會得到升華，就無法激起學生的學習興趣，使他們的語文素養得以提升。

四、培養學生閱讀興趣。

新的課程標準指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，仿佛如臨其中。一些優秀的小說，名著，詩歌、散文、名言警句之外，對于學生感興趣的其他內容也應該涉及其中。學生完成閱讀后引導導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，并試著去寫。在引導學生學會怎么選擇積累內容自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之后要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，并且長期堅持下去。“讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養。

五、利用教室的黑板報，拓展延伸

語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在諸多的語文實踐中掌握應用語文的規律。在語文教學中，教師應以發展學生的語文素養為目標，把課本這本小書與生活這本大書相結全。一篇課文學完了，這絕對不是語文課的終結，而應將它看到互動持續張揚的機會，讓學生在拓展延伸中不婁生成新的知識，在持續生成的過程中，不斷增強自己的語文素養。

語文教學是一門藝術，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠教育者不斷實踐，探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的語文素養。endprint