探討如何妙用提問提高小學語文課堂教學效果

張亞芬

摘要：隨著新課改的實施，傳統的小學語文閱讀教學模式已經不能適應現代的發展趨勢，造成小學生在進行語文學習過程中存在學習積極性低、學習困難等問題，從而降低小學語文課堂學習效率。基于此，教師需要在新課改實施的背景下，創新語文閱讀教學方法，巧妙使用提問方法，從而實現小學生的語文有效性學習，提高小學語文課堂學習效率。

關鍵詞：小學語文；提問；課堂教學效率

隨著新課改的實施，對小學語文教學逐漸有了更高的要求。高效的語文課堂教學既可以幫助老師高質量進行語文知識講解，又可以幫助學生提高語文知識的理解能力，所以對小學語文教學具有重要意義[1]。基于此，小學語文教師在教學過程中逐漸開始使用提問方法，從而提高小學語文課堂教學效率。本文就對如何妙用提問提高小學語文課堂教學效果進行分析，以期滿足學生對語文知識學習的要求。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）小學語文教學形式化

隨著新課改的實施，語文教學方法也在發生變化，傳統的板書教學逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學會激發學生語文學習興趣，但是在具體教學中，仍然存在一些問題，其中最重要的問題就是教師將多媒體教學當成評判課堂教學質量好壞的標準，使語文閱讀教學形式化[2]。在運用多媒體進行語文閱讀教學中，學生將語文課堂當成“看戲”場所，重點都放在了觀看上，不進行內容學習，同時，老師在語文課堂上失去指導作用，既不能幫助學生提高語文理解能力，還干擾了語文教學的有效性，使得語文閱讀教學形式化，小學語文課堂學習效率直線下降。

（二）受到應試教學的影響

現階段，受到應試教育的影響，家長都希望自己的孩子可以贏在起跑線上，就對自己的孩子施加學習負擔，學生在學校學習過后，家長還為孩子報了許多課外復習班，對學生進行課程超前學習，造成學生疲勞，在課堂學習過程中經常會出現打瞌睡情況，從而降低小學生語文課堂學習效率[3]。

（三）小學語文教學目標淡化

我國小學語文教學只注重語文表面知識講解，課堂教學目標單一，缺乏小學語文課堂情感、價值觀目標。一方面教師只注重小學語文課程講解，忽視小學生情感、價值觀教育；另一方面因情感、價值觀具有嚴重的主觀性和虛無性，導致教師在語文課程設計、語文課程講解時無法將情感、價值觀與小學語文知識相融合，從而造成小學生語文課程學習興趣下降，語文課堂學習一直處于下等水平。

（四）小學語文教學內容單一，缺少延伸

現階段，語文教師在進行語文教學時，語文教學內容單一，不對學生進行課外知識講解，學生在學習語文課文時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而導致學生語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學習積極性下降，語文課堂教學效果一直上不去。

二、妙用提問方式提高小學語文課堂教學效果的措施

（一）緊抓矛盾，巧妙設置語文問題

小學生年齡小，思想活躍，對一切事物都充滿好奇心，教師就需要僅僅抓住小學生這一心理特點，在幫助學生梳理完文章后，圍繞文章中的主要矛盾，巧妙設置語文問題，然后讓學生圍繞問題進行文章主旨尋找，從而激發小學生語文學習的積極性，提高小學語文課堂教學效果[4]。例如，教師在講解人教版語文教材二年級上冊《駱駝和羊》這篇文章時，教師在上課前，可以讓小學生對這篇文章帶有感情的進行大聲朗讀，文章朗讀完之后，教師可以將小學生按照每六人一組分成若干個學習小組，讓每個小組對文章進行思考。與此同時，教師需要根據《駱駝與羊》這篇文章的主旨提出“為什么老牛說駱駝和羊都只看到了自己的長處。看不到自己的短處？”等問題，然后讓學生帶著問題進行思考，打開小學生思維，激發其學習積極性，從而提高小學語文教學效率。

（二）課堂運用多媒體教學方法，提高教學效果

隨著社會經濟的不斷發展，多媒體技術發展迅猛，在小學語文課堂中引入多媒體逐漸成為各個學校教學的主要教學方法[5]。在語文課堂中通過電腦、投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻，吸引學生注意力，讓學生營造語文情境，不僅可以活躍語文課堂學習氣氛，增加學生對語文知識學習的積極性，還可以讓學生真切感受到文章內容的美感，陶冶情操、開闊眼界。例如，教師在講解到人教版小學語文六年級上冊教材《山雨》這篇文章時，教師可以在課前收集有關山雨的圖片、文章，然后在課堂上運用多媒體進行播放，激發小學生學習興趣，在此基礎上，教師需要為小學生提出相應問題，讓小學生帶著問題進行文章閱讀，從而保證小學生了解文章主旨，明白作者想要表達的感情，提高小學語文課堂學習效率。

（三）提問帶有情感，創造情景

興趣是最好的老師，所以要想提高小學語文課堂學習效率，教師就需要設置充滿情感的問題，激發學生興趣，吸引學生注意力，具體可以從以下兩個方面進行：一方面，教師需要設置帶有感情的問題，吸引學生注意力，讓學生根據老師問題進行文章閱讀。另一方面，教師設置的問題需要分層次，讓學生先對簡單問題進行回答，然后在根據小學生情況逐漸提出難問題，讓學生思考，通過思考抓住文章主要脈絡。與此同時，教師在教學過程中需要帶有感情的進行教學，教師先將自己與作者進行“結合”，將學生帶入文章中，對文章進行分析，從而提高學生語文分析能力，實現小學語文課堂高效率學習。

總結語：

總而言之，在新課改的實施下，小學語文教師要想保證小學語文課堂教學效率，就需要創新小學語文教學方法，本著“教學與時俱進”的理念，深入研究語文教學模式，從根本上提高學生對語文知識學習的積極性，提升學生的語文學習效率，從而進一步促進教學質量的上升，實現小學語文課堂的高效率學習。

參考文獻：

[1] 季春風.妙用提問提高小學語文課堂教學效果[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（5）：46-47

[2] 王桂娟.小學語文課堂提問的教學研究策略[J].神州（中旬刊），2014（3）：132-132

[3] 尉秀娟.淺談小學語文課堂中提問的有效性研究[J].學周刊A版，2015（9）：157

[4] 任曉紅.談小學語文有效提問的對策[J].都市家教（下半月），2016（1）：233

[5] 饒向輝.關于小學語文課堂上教師提問的技巧探究[J].中外交流，2016（22）：231-232endprint