探討小學科學問題意識的培養

夏文超

摘要：隨著新課改的實施，對小學科學教學又提出了新的要求，傳統的小學科學教學方法已經不能適應現代的教學要求，造成學生科學問題探究能力嚴重下降。基于此，教師需要創新小學科學教學方法，在小學科學教學過程中重視學生問題意識的培養，從而提高小學科學教學質量。本文就對如何進行小學科學問題意識的培養進行探究。

關鍵詞：小學科學；問題意識；培養

現階段，隨著教學的不斷改革，家長對學生的綜合學習能力逐漸重視[1]，而小學科學教學又是小學教學中的基礎課程，因此，教師要想保證小學生綜合學習能力得到提升，就需要轉變小學科學教學方法，在教學過程中注重學生問題意識的培養，從而實現小學科學的高效學習。本文就對小學科學教學過程中如何進行科學問題意識培養進行論述，以期提高學生綜合學習水平。

一、小學科學教學中存在的問題分析

（一）小學科學教學模式陳舊

現階段，受到應試教學的影響，教學科學教師教學模式陳舊，在教學過程中仍然使用“填鴨式”教學方法，造成學生在小學科學課堂上一直處于被動狀態，科學學習積極性下降[2]。與此同時，小學科學教師在教學過程中不重視科學問題教學，單方面認為學生只要對課本上的知識學習明白就可以，造成學生在科學課堂上無法實現創新能力的培養。另外，小學科學教師在教學過程中不能與學生進行及時交流，部分膽小的學生在課堂上就不會對自己不懂的問題進行提問，進一步造成小學科學教學質量下降，小學生難以做到有效學生。

（二）小學生自身問題

現階段，在小學科學教學中主要的問題就是小學生自身問題，具體表現在以下幾個方面：首先，傳統的小學科學教學由教師講解，在學習過程中一旦遇到問題，教師就會引導學生對問題進行解決，同時，教師會在小學科學課堂上為學生提出問題和答案，小學生就會以教師的答案為參考答案，從而限制小學生問題探究能力的培養，長時間下去，小學生就會失去問題的思考能力[3]。其次，教師在上課過程中為了趕上教學進度，常常就會忽略學生提問環節，造成部分學生在學習過程中對課堂學習中不懂的問題不敢進行舉手提問，從而導致小學科學教學質量下降。最后，小學生年齡小，知識接受能力有限，在課堂上不知道該怎么提出問題，進一步造成小學生科學探究問題意識下降，小學科學教學質量難以提高。

二、培養小學科學問題意識的措施分析

（一）創新小學科學教學方法，讓學生自己提出問題

隨著新課標的實施，小學語文教學逐漸轉向小學生素質全面發展，因此，教師需要創新小學科學教學方法，在教學過程中堅持學生為主原則，堅持讓學生自己提出問題，從而讓學生感受到自己在課堂上的重要位置，實現自身全面發展[4]。創新小學科學教學方法，讓學生自己提出問題具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在小學科學教學過程中，需要引導小學生自己提出問題，為小學生營造一種良好的小學科學學習氛圍，從而幫助小學生消除課堂上的緊張感，實現小學科學教學目標。其次，教師在課堂教學過程中，需要尊重小學生提出的各種問題，認真對小學生提出的問題進行解答，幫組學生對相關知識進行了解，從而實現教學目標。最后，小學科學教師需要根據小學生年齡特點和接受程度的差異性，針對性對學生提出的問題進行答疑，并根據不同學生針對性進行教學思考，從而實現小學科學目標。

（二）實行多種學習方式和考核方式

現階段，為了保證小學科學教學質量，教師在教學過程中可以實行多種學習方式和考核方式，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在科學教學過程中可以采用試驗的教學方法，讓學生親自參與到試驗中，感受到科學的魅力，從而增加學生小學科學學習能力，實現探究問題意識能力的培養。其次，教師在進行教學過程中，可以采用分組評價、家長評價等多種評價方式對學生學習情況進行評價，從而改變以往的單一評價方式，實現小學生綜合能力的培養。最后，小學科學教師需要不斷完善教學模式，并提高自身教學水平，從而提高學生產生科學的探究問題意識，幫助學生實現全面發展。

（三）設計促進學生產生問題意識的問題教學情境

問題教學情境是指學生學習起來有一定困難，需要學生努力克服的情景，在小學科學學習過程中，一個良好的問題教學情境會激發學生科學知識學習積極性[5]，所以小學科學在教學過程中需要設計促進學生產生問題意識的問題教學情境，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在進行小學科學教學過程中，需要針對小學科學教學內容設計出針對性教學問題，然后為學生創設出可以產生認知沖突的問題教學情境，以期激發學生對問題探究的主動性。其次，教師可在在小學科學課堂中采用提問的教學方式，讓學生在課堂上對為進行舉手解答，此教學方法不僅可以活躍小學課堂學習氛圍，讓學生在學習氛圍內掌握所學內容，還可以調動小學生對問題的創造能力，養成問題意識。例如，小學科學教師在講解教育科學出版社小學四年級上冊科學教材《選擇最快的交通工具》這節課程時，科學教師可以在課堂提前為學生設置“什么是最快的交通工具？文章中誰選擇的是最快的交通工具？”等問題，然后讓學生帶著問題進行文章學習，然后舉手進行問題回答，這樣不僅可以幫助學生養成科學問題意識，還可以讓教師準確把握課堂節奏，實現小學科學教學目標。

總結語：

總而言之，對小學生進行小學科學問題意識的培養是教學發展的必然趨勢，不僅可以提高小學生學習積極性，養成自主學習的好習慣，還可以促進教學目標的快速實現，對小學科學教學具有重大意義。因此，教師在進行小學科學教學過程中，需要創新教學模式，加強小學科學問題意識的培養，從而促進小學科學教學質量的提升，實現科學教學目標。

參考文獻：

[1] 葉枝棟.小學科學教學中學生問題意識培養探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016（11）：52-53

[2]張百賀.試論小學科學課教學中學生問題意識培養[J].河南科技，2015（21）：263

[3]郭剛.如何在小學科學教學中培養學生的問題意識[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：307-308

[4]楊曉紅.淺談在小學科學教學中培養學生問題意識的策略[J].魅力中國，2014（21）：132-132

[5]白玲.在小學科學教學中培養學生問題意識的策略[J].都市家教（上半月），2014（3）：34-35endprint