高中政治課堂探究式教學(xué)的組織與實(shí)踐

農(nóng)浩

摘 要 從新課改的角度來(lái)看，探究式教學(xué)模式是一種非常有效的且符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，勢(shì)必能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高政治教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂上不僅收獲知識(shí)，還能增強(qiáng)自身的思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。那么，如何良好地組織與實(shí)踐高中政治課堂探究式教學(xué)呢？本文將通過(guò)了解高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)政治課的要求，進(jìn)一步分析高中政治探究式教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討以上問(wèn)題，希望對(duì)于提高高中政治教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞 政治課堂 探究式教學(xué) 組織 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.042

在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，新課改已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地推行了。這充分說(shuō)明了基于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法所開(kāi)展的教育教學(xué)是不科學(xué)的、不合理的，不利于學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。[1]基于此，確定目前很多地區(qū)的高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式方法應(yīng)用所致。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以新課改為準(zhǔn)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)予以改革，也就是開(kāi)展政治課堂探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生收獲知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。由此可以確定，高中政治課堂探究式教學(xué)的組織與實(shí)踐是非常有意義的。

1 高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)政治課的要求

在當(dāng)前新課程改革如火如荼推行的情況下，對(duì)高中政治課的審視也更加全面、科學(xué)、合理。此種情況下，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，要求政治課程以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，以便通過(guò)政治內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活等方面緊密結(jié)合，進(jìn)而探究學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)自身切實(shí)參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，并且初步形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。由此看來(lái)，高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)所政治課的要求是全方面的，意在使基于政治課所規(guī)劃與實(shí)施政治教學(xué)活動(dòng)能夠良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生掌握政治基本知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、強(qiáng)化參與社會(huì)能力等，為將學(xué)生培養(yǎng)成祖國(guó)需要的棟梁之才奠定基礎(chǔ)。[2]

2 高中政治探究式教學(xué)及其實(shí)施的必要性

2.1 高中政治探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的參與者，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多從學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，透過(guò)表面，真正理解知識(shí)，并且與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)過(guò)于刻板、單一、陳舊，學(xué)生在課堂上難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，如此勢(shì)必會(huì)降低政治知識(shí)學(xué)習(xí)效果。[3]相比較而言，探究式教學(xué)模式就顯得更為適用，將其切實(shí)有效的應(yīng)用于高中政治教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與政治問(wèn)題的分析、思考及探究，逐步探究到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，并且能夠懂得如何切實(shí)有效地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2 高中政治探究式教學(xué)的必要性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。基于此，對(duì)以往所開(kāi)展的高中政治教學(xué)進(jìn)行分析，確定教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致其難以達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用是導(dǎo)致高中政治教學(xué)不符合政治課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。這充分說(shuō)明了傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越不適用于高中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使之應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高政治教學(xué)的有效性。[4]基于此，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)之中是非常必要的。探究式教學(xué)要求學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)參與者，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考與探究，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析能力、解決能力等。因此，探究式教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)中最為必要、也最為恰當(dāng)。

3 高中政治探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教師忽視備課過(guò)程

無(wú)論是進(jìn)行任何一門學(xué)科的教學(xué)，都需要教師做好備課工作，如此教師才能吃透課本，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而采取適合的方式方法來(lái)教授和培養(yǎng)學(xué)生，如此可以考慮學(xué)生實(shí)際情況，尤其是學(xué)生的心理感受，使學(xué)生能夠良好地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生知識(shí)水平、能力、意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。但是，通過(guò)對(duì)高中政治探究式教學(xué)實(shí)際情況的分析，確定一些政治教師并沒(méi)有備課意識(shí)，更沒(méi)有備課習(xí)慣，在教學(xué)中照搬教材，教授學(xué)生政治知識(shí)，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，如此不僅使探究式教學(xué)模式毫無(wú)作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生將討厭政治這一學(xué)科。[5]

3.2 高中政治探究式活動(dòng)趣味性低

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)一些地區(qū)高中政治教學(xué)實(shí)際情況的了解，確定探究式教學(xué)模式的應(yīng)用并不合理，表現(xiàn)尤為突出的是政治探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，是因?yàn)榻處煵](méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，合理規(guī)劃趣味性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的政治探究式活動(dòng)，僅僅是將政治課堂搬到室外，讓學(xué)生對(duì)枯燥的、乏味的政治問(wèn)題進(jìn)行探究，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其難以全身心地投入到活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考、討論，如此不僅會(huì)使政治探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展毫無(wú)意義，還使學(xué)生的思維、能力等方面的發(fā)展受限。[6]

3.3 高中政治探究式教學(xué)活動(dòng)面窄

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析諸多地區(qū)開(kāi)展的政治探究式教學(xué)活動(dòng)，確定此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)效果不佳與其活動(dòng)面較窄、知識(shí)研究停于表面有很大關(guān)系。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橛行┙處熢谡n堂上進(jìn)行探究課活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，有的學(xué)生由于在課前沒(méi)有查閱相關(guān)的資料，只是參照老師收集的資料來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就不能總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還有一些教師僅僅將課本上提出的問(wèn)題拿到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行探索，如此就造成了學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)比較淺顯，難以真正將政治知識(shí)融會(huì)貫通。endprint

4 高中政治課堂探究式教學(xué)的組織與教學(xué)實(shí)踐

4.1 激趣引題探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，通過(guò)符合教學(xué)要求且具有趣味性的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正融入其中，思考與探究政治問(wèn)題，有效學(xué)習(xí)政治知識(shí)。可以說(shuō)，這一環(huán)節(jié)起著影響全面、輻射全課的作用。一堂課的開(kāi)頭雖只有短短的幾分鐘，但要像一塊無(wú)形的“磁鐵”深深地吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入點(diǎn)。[7]例如某教師在組織進(jìn)行《保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益》教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政治問(wèn)題探究，教師在教學(xué)伊始利用多媒體技術(shù)播放了某地區(qū)拒不支付勞動(dòng)報(bào)酬案的視頻，如此會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)這種不公平待遇的憤慨心理，并將學(xué)生帶入到情境之中，此時(shí)教師組織學(xué)生就如何保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益進(jìn)行探討，學(xué)生勢(shì)必會(huì)全身心地投入其中，熱烈地討論與探究，這對(duì)于這部分政治知識(shí)的良好學(xué)習(xí)有很大幫助。

4.2 體驗(yàn)探究

在以往的高中政治教學(xué)中注重的是理論知識(shí)傳授，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)概念、推理、原則等方面政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，以便學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)考試。從新課改角度來(lái)說(shuō)，以往高中政治教學(xué)是不科學(xué)的、不合理的，其忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，過(guò)于生硬地要求學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高中政治探討式教學(xué)，也就是開(kāi)展體驗(yàn)探究教學(xué)，即在政治課堂上提出教學(xué)主題，通過(guò)視頻播放或?qū)W生進(jìn)行情境演繹，讓學(xué)生能夠相對(duì)真實(shí)地了解政治知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生情感體驗(yàn)或心理體驗(yàn)，如此勢(shì)必能夠影響學(xué)生使其能夠投入到政治知識(shí)或問(wèn)題深入探究中來(lái)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律》教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生良好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師開(kāi)展體驗(yàn)探究教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件調(diào)查統(tǒng)計(jì)某幾種生活用品或其他商品在較長(zhǎng)時(shí)間（一年以上）的價(jià)格變化，讓學(xué)生對(duì)價(jià)格變動(dòng)有一定的體會(huì)，再在課堂上讓學(xué)生將自己調(diào)查結(jié)果予以說(shuō)明，教師在黑板上記錄下來(lái)，組織學(xué)生共同討論與分析價(jià)格變動(dòng)，找出其價(jià)格變動(dòng)的規(guī)律。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前很多地區(qū)的高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式方法應(yīng)用所致。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以新課改為準(zhǔn)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)予以改革，也就是開(kāi)展政治課堂探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生收獲知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。基于本文一系列分析，確定當(dāng)前一些地區(qū)教師并沒(méi)有正確理解探究式教學(xué)模式，致使所開(kāi)展的政治探究式教學(xué)不佳，存在諸多問(wèn)題，如教師忽視備課過(guò)程、政治探究式活動(dòng)趣味性低、政治探究式教學(xué)活動(dòng)面窄等。對(duì)此，筆者建議優(yōu)化組織與實(shí)踐高中政治課堂探究式教學(xué)，即激趣引題探究、體驗(yàn)探究、活動(dòng)條件創(chuàng)設(shè)探究等，提高教學(xué)有效性，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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