基于建構主義的初中化學教學實踐研究

王來余

摘 要：建構主義學習理論在知識觀、學生觀及教學觀方面有著豐富的理論基礎，建構主義學習理論對實際學習及教學活動產生了深遠影響。文章通過對建構主義主要教學觀點的分析，探究其在化學教學實踐活動中的應用要點。

關鍵詞：建構主義；初中化學；教學實踐；應用；研究

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0068-01

提倡素質教育的根本目的，是促進每一個學生的全面發展。在這一過程中，各類教育理論發揮了極為重要的作用。建構主義學習理論自20世紀90年代以來成為學習理論的主流，對實際學習及教學活動產生了深遠的影響。本文以化學教學為切入點，探尋建構主義理論在其教學實踐中的指導意義與方法。

一、建構主義理論概述

建構主義以認知加工學說為基礎，維果斯基、布魯納及皮亞杰等人是該理論的代表人物。建構主義在知識觀、學生觀及教學觀方面都提出了科學的見解，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的基本觀點主要包括：其一，教學應該以學生為中心。學生是學習的主體，可以主動地加工信息、處理信息并建構意義，不是被動地接受外界的灌輸。教師在這一過程中，應充當學生學習的促進者和幫助者。其二，提倡情境主義的教學方法。教學過程中，建構主義更強調建立學生學習與實際問題之間的聯系，倡導教師多創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中學習領會及運用知識。其三，倡導合作式學習方法。建構主義重視學生的主動學習，建議學生通過小組學習及合作學習等方式，加強與同學之間的協作，并通過討論、總結等方式親自獲得新知識。其四，重視學習資源的提供與學習環境的創造。建構主義十分重視對學生學習環境的構建，主張通過營造良好的學習氛圍，創造良好的學習環境，為學生提供自主學習的條件。

二、建構主義在初中化學教學實踐活動中的應用要點

（1）激發學生積極性，充分發揮學生的主體作用。對學生而言，一般需要達成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面及層次的學習目標。根據建構主義學習理論，在確立初中化學學習目標時，教師要根據初中化學的學習特點，以培養學生的好奇心與學習興趣為主要出發點，重視學生對所學知識的理解及其在實際生活中的應用。同時，基于初中學生的特點，在化學教學過程中，教師應避免給學生提過難的問題，以免打擊學生的積極性，影響其進一步學習的興趣。總之，對初中化學而言，基于建構主義理論，教師要構建一個真實而有效的學習目標。

（2）積極創設問題情境，發揮教師對學生的引導作用。化學是一門重視實踐與應用的課程。根據建構主義重視問題情境的觀點，在初中化學教學中，教師要根據教學目標，積極提出和創設各類教學問題，引導學生對問題進行探討解決。教師要創設階段性的問題，并能根據現有學習情況創造性地提出新問題，鼓勵學生循序漸進，讓學生在不斷解決問題的過程中掌握學習內容。同時，在創設問題情境，發揮學生主動性的過程中，不能忽視教師的主導作用。教師在建構主義學習模式中發揮著不可替代的作用，是學生學習的促進者。教師要根據學習進度，不斷引導學生的思考及探究行為，密切關注學生的學習過程，針對問題及時予以糾正并指導學生對解決方案進行探索。教師要鼓勵學生進行大膽質疑，讓學生敢于表達自己的看法，形成自己的觀點。

（3）開展師生、生生合作，發揮學生的主觀能動性。合作式學習是建構主義學習理論的一大特點。在初中化學教學實踐活動中，要充分重視合作的作用。首先，師生之間要充分合作。師生之間的合作是指雙方相互推動的作用。第一，教師對學生的推動作用指為學生營造好的學習氛圍，教師處于與學生平等的狀態，與學生共同探究學習；第二，學生對教師的推動作用指學生在發現和提出問題方面具有更大的創造性，很多情況下，對同一問題，學生的發散思維更強，能提出更好的解決思路與方法。在這一過程中，教師可以從學生身上獲得更多的教學靈感，提升專業知識，促使化學教學實踐活動更好地開展。其次，生生之間也要合作。由于學生的協作能力尚處于較為薄弱的階段，生生之間的合作開展難度略大，但其作用不可忽視。可以通過課堂提問、課堂討論等形式開展學生之間的合作，促使學生將思考及討論形成習慣，并逐步發展為主動交流與合作。此外，在合作式學習的過程中，教師要選擇學生力所能及的題目，引導學生嘗試使用多種方法，提出不同見解，以培養學生的創造能力，增強學生的自信心，提升學生的綜合素質。

三、結束語

總之，建構主義學習理論在教學實踐活動中的應用正不斷完善和發展，其對各科教學的指導作用也越來越成熟。建構主義學習理論在初中化學教學實踐活動的應用過程中，教師要尊重學生的主體地位，通過創設問題情境、開展合作教學等形式，引導學生積極、主動地學習化學，增強化學的實際應用性。

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