論影響中職數學課堂教學的因素

賈金豹

摘 要：數學對于培養中職生應用數學的意識和能力起著重要作用，然而中職數學課堂教學并未達到預期的效果。文章從課堂參與者、課堂教學內容和課堂教學方法三方面剖析其對中職數學課堂教學的影響，并進一步提出改進方向。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；影響因素；剖析；改進方向

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0056-01

作為中等職業教育中重要的文化基礎課之一，中職數學對培養中職學生應用數學的意識和能力起著至關重要的作用。然而在實際課堂教學過程中，很多中職學生談“數學”色變，對數學學習缺乏興趣，學習成績差，以致逐漸對數學學習失去信心，出現打瞌睡、開小差，甚至逃課現象。這種局面是多方面原因造成的。本文結合實際，對影響中職數學課堂教學的諸多因素及改進方向進行分析。

一、課堂教學參與者因素分析及改進方向

（1）學生方面。其一，數學基礎比較差。即使中職學校數學學習目標要求不像普通高中那么高，但很多中職生數學基礎薄弱，對基礎知識理解仍然不到位。在學習中，學生一旦涉及初中知識，就會有種似是而非的感覺。其二，學習缺乏主動性。職校的很多學生對自己學習數學的信心不足，“怕”字像緊箍咒一樣困擾著他們，導致他們學習的積極性不高，不能對所學知識進行及時有效的復習與鞏固。其三，缺少學習方法。相對于普通高中學生而言，中職學校的學生沒能在初中學習階段養成良好的學習習慣，因此在學習過程中缺乏靈活運用知識和分析問題、解決問題的能力，學習上只會模仿，“照葫蘆畫瓢”，不會舉一反三，對于有點變化或難度的題目就束手無策。

（2）教師方面。一些數學教師教學觀念落后，課堂教學沒有做到與時俱進，只注重學生的成績，只要學生通過測驗，就認為學生已經掌握了數學知識、達到了能力要求。這樣，不僅難以提高數學課堂教學效率，更忽視了對學生能力的培養。因此，在中職數學教學中，教師必須培養學生理論與實踐相結合的能力，加強數學與其他學科、日常生活的聯系，培養學生的數學思維，加深學生對數學知識和其他專業課的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

學生和教師是課堂教學的主要參與者，兩者相互制約、相互影響。學生的課堂表現對教師的教學有著重要影響，比如：學生積極參與課堂學習，恰到好處地與教師進行互動，積極思考并回答問題，會使教師在心中產生愉悅感和認同感，從而更好地投入課堂教學。同時，教師的課堂展示對學生的學習也會產生很大影響，從而影響學生的學習效果。有激情的教師在課堂上會用自己的熱情不斷鼓勵和感染學生，調動學生的學習情緒，能夠讓學生在獲得知識的同時，也獲得課堂學習的滿足感。

二、課堂教學內容因素分析及改進方向

由于中職學校的教育目標和普通高中不同，一些專業對學生數學學習的要求不高，甚至一些學校沒有把數學列為專業基礎課，所以，學生從內心不把數學當回事，認為它只是考查課，可有可無。另外，中職數學存在教學內容單調、不充實的問題，教師設計數學課堂教學內容時，如果不聯系學生專業課的實際要求，僅根據教學大綱設計數學教學內容，勢必導致教學效果差。

三、課堂教學方法因素分析及改進方向

在當前中職數學教學中，由于教學觀念的落后、教學設施的限制等因素，一些數學教師仍采用傳統的教學方法，主要表現在以下方面：其一，照本宣科。由于教學設施相對較少，許多教師不愿對教學內容進行延伸和拓展，僅限于對課本知識的講解，出現了兩個“凡是”：凡是課本上有的都講，凡是課本上不涉及的一概不講。這種照本宣科，學生感受不到新意，容易產生聽課的疲憊感，出現注意力不集中現象，課堂效果可想而知。其二，個人演繹。中職學校很多學生數學基礎差，學習習慣不好，學習積極性不高。課堂教學中，教師經常會發現一些學生沉迷于手機游戲、網絡聊天中，有些學生雖然不玩手機，但也不集中注意力聽課。所以，教師的授課只能是“自演自賞”，完全是個人演繹，一節課下來，教師累得滿頭大汗，學生卻一無所獲。其三，題海戰術。部分教師延續初中的教學方法，搞題海戰術。殊不知，中職數學教學的目的是輔助學生進行專業課學習和進一步深造學習，題海戰術或許能提高學生的成績，但這與中職教育的目標是相違背的，也會給學生造成很大的壓力，使他們在壓力和迷惑中聽課、做題，效率可想而知。

當前，多媒體教學被許多中職數學教師應用于課堂，一些喜歡鉆研教學方法的教師，甚至在課堂上采用討論教學法、任務驅動教學法、情境教學法等。教師只有多方探索，積極創新，才能提高數學課堂教學效果。

四、結束語

在當前大力弘揚素質教育的背景下，如何使學生掌握從事社會主義現代化建設所必需的數學基礎知識和基本技能，如何使學生形成分析和解決有實際意義或相關學科、生產和生活中的數學問題的能力，如何使學生認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學思考的理性精神，欣賞數學的美學魅力，從而進一步樹立辯證唯物主義世界觀，都是中職數學課堂所擔負的責任。相關教育工作者只有找到中職數學課堂教學的癥結所在，重視數學課堂教學、抓好數學課堂教學，才能向數學課堂要效益，才能提高中職數學課堂教學效果。如何上好每一堂數學課，是每一位中職數學教師應深深思考和研究的問題。

參考文獻：

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[2]李寶珠.職高數學教學之我見[J].數學學習與研究，2011（19）.endprint