構筑智慧化體育與健康課堂芻探

王國進

摘 要：運動是健康的源泉。體育教師在教學中要以趣激學、智用生成、師生聯動，用自己的教學智慧促進學生運動，造就學生的健康人生。文章研究從多方面構建以學生為主體的體育課堂，提高體育課堂教學效果，讓學生健康快樂成長。

關鍵詞：小學體育；健康課堂；智慧體育；快樂成長

中圖分類號：G623.8；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0034-01

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提。”當前學生的體質狀況不容樂觀，有的學生跑一會操就氣喘吁吁，有的學生甚至800米都跑不到終點。新時期的體育教師，要能夠與時俱進地更新教學理念，優化教學手段，構建智慧化體育與健康課堂，以學生為學習主體，讓學生在快樂活潑的鍛煉中健康成長。

一、以趣激學，調動內驅

智慧化課堂是一種趣味的、快樂學習的課堂。體育與健康是一門以身體練習為主要方式的課程，智慧體育課堂應當充滿生機與活力，而不是只有汗水而沒有歡笑的苦練。學生是身體練習的對象，要增強學生體質，必須調動學生參加鍛煉的積極性。而最大的動力來自內部，只有激活學生的內驅，學生才會主動學習，積極訓練。教師要制造強大的磁場，吸引學生參與到體育鍛煉中去。“趣”是點燃學生體育鍛煉欲望的火把，教師在教學中要營造趣味環境，創設趣味活動，構建趣味課堂，以趣激學，以趣促學。喜歡游戲是兒童的天性，以游戲激趣，融體育訓練于游戲之中，能夠讓學生在快樂游戲中不知不覺地進行了鍛煉，提高了體育技能，增強了體質體能。例如，在“站立式起跑”一課中，教師考慮到學生平時討厭跑，為了激發學生的興趣，提高學生的跑步能力，在為學生講解示范站立式起跑動作后，沒有進行機械枯燥的訓練，而是采用游戲形式進行跑步練習。教師首先引導學生在慢速跑中熟悉跑步路線和游戲規則，讓學生懂得起跑時要快速，在過障礙物時要減速平穩通過，不能撞到物體。接著，教師讓學生分組開展“繞物往返跑”游戲，游戲比賽活動頓時點燃了學生們的跑步興致，跑步中學生個個精力十足，對跑步不再反感。游戲讓學生成為練習的主角，他們樂此不疲地往返奔跑，相互追逐，臉上綻放著笑容。

二、智用生成，優化教學

“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和風景。”體育課堂是一個開放的動態環境，意外生成能讓課堂教學更加靈動，巧妙應對生成需要教學勇氣與智慧，教師要靈活機智地捕捉和處理突發狀況，睿智地利用教學生成以優化教學，提高質效。智慧的課堂是智用生成的課堂，教師面對生成不應退縮避讓，而要將生成作為教學資源，化生成為力量，促進教學活動的開展。例如，在教學“雙手拋球”一課中，為了讓學生自主探究雙手拋球的各種姿勢和方法，教師在講清相關安全要求后，讓學生分組活動用雙手拋球。學生自由“玩球”，并在小組內展示了前、后等拋球的動作，接著，把學生分成兩排進行雙手后拋球練習。練習中，學生甲在后拋的時候竟然把球拋向自己的前方，差點打中他前面的學生。教師沒有放過突然發生的意外情況，也沒有批評那位出錯的學生，而是請其他學生給予分析：“為什么會出現這種情況？雙手后拋球為何飛向前方？”“我知道，是因為他拋球時出手過早，才導致把球拋向前面。”一名學生回答道。“那應該怎樣拋球才正確呢？請你來給大家示范一下好嗎？”教師讓這名學生給大家當“小老師”，示范和講解后拋球的姿勢與方法。教師邊表揚邊總結雙手后拋球的方法，“后拋球的要領在于等雙手到達頭頂位置時雙手同時用力將球向后推出。”教師利用突發狀況，邀請學生進行演示，讓學生教學生，有效地提高了教學質效，學生較好地掌握了雙手后拋球的操作要領。

三、師生聯動，合作共生

智慧化的課堂是一種心智互補、師生共生的課堂。新課程改革改變了教師的角色，改變了學生的地位，倡導民主和諧的師生關系。新課程改革也轉變了傳統教學方法，轉變了教師講、學生聽的方式，提倡師生聯動、合作共生。新課程背景下的體育課堂中師生是學習共同體，教師不僅僅是教練，也是學員，教師和學生共同進步。教師在體育課堂中要以同伴、朋友的身份參與到學生的體育活動之中，與學生共同學習、鍛煉，作為一名合作者、促進者引導教學活動的開展。例如，在教學“單手投擲”一課中，教師和學生一同學習了多種姿勢的拋擲動作后，組織學生開展“拋打紙球對抗賽”活動，以鍛煉學生的投擲能力。學生邀請教師和他們一起參加比賽，教師接受了他們的邀請。教師的加入點燃了學生們的激情，讓訓練活動更加激烈，學生們毫不留情地向教師拋擲紙球，無論教師如何躲閃，終究沒能躲過眾多學生的投擲，看到教師被他們打中了，學生們別提多興奮啦。教師的加入讓師生關系更加和諧，使學生鍛煉熱情更加高漲。

四、結束語

總之，學生體質差有來自學生內部的主觀因素，一些學生怕苦怕累，缺乏體育運動的興趣與動力，體育鍛煉意志不堅強；同時，體育教師方面也存在一些問題，或教學理念滯后，或教學方法不當，或缺乏教學智慧，未能真正調動學生的積極性和主動性，沒有采用有效的訓練手段，導致學生體質得不到增強。“運動是健康的源泉。”體育教師在教學中要以趣激學、智用生成、師生聯動，用自己的教學智慧促進學生運動，造就學生的健康人生。

參考文獻：

[1]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動，2012（15）.

[2]許麗娟.淺析體育與健康課新課程實施現狀及對策研究[J].小學教學參考，2016（30）.endprint