讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂也“活”起來(lái)

周道清

摘 要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也能善于轉(zhuǎn)換角色，巧用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂“活"起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 興趣 角色 教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0164-01

語(yǔ)文是中國(guó)人必須學(xué)習(xí)的，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都會(huì)用到語(yǔ)文。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，語(yǔ)言能力的修煉，是學(xué)生從小學(xué)階段一步一步開(kāi)始積累的。學(xué)生怎樣從語(yǔ)文課堂上獲取這些呢？ 古代杰出教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)一堂精彩的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)。這就要求語(yǔ)文老師把語(yǔ)文課上得活潑生動(dòng)、趣味盎然，給學(xué)生以栩栩如生、身臨其境之感。那么學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得入神，積極互動(dòng)，學(xué)有所獲。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也一定要讓課堂“活”起來(lái)。

1 課堂“沉悶”之因

1.1 考試的排名占位

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小升初雖然取消了入學(xué)考試，但學(xué)生的擇校，老師的職稱(chēng)考量，評(píng)優(yōu)晉級(jí)的選取，這些教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制依然是以分取人，學(xué)校和教師以成績(jī)排名占位至上。因而教師在教學(xué)中一味追求學(xué)生考試成績(jī)，自然而然地把培養(yǎng)學(xué)生的能力的任務(wù)偏廢了，全身心地投入到盡早完成教學(xué)任務(wù)，努力地追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，大量地進(jìn)行機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師有了這種教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，隨之采取的教學(xué)方法上，就出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象。取而代之的是大量的題海練習(xí)、反復(fù)的糾錯(cuò)訓(xùn)練。學(xué)生自然而然地喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，課堂氣氛由此也變得“沉悶”。

1.2 教師獨(dú)唱主角戲

新課標(biāo)要求采用互動(dòng)課堂、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放性學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生人人參與，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。可由于追隨學(xué)生考試成績(jī)效應(yīng)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師常常一味地追求教學(xué)進(jìn)度，課堂上經(jīng)常唱獨(dú)角戲。在課堂上教師講得慷慨激昂、眉飛色舞，可學(xué)生呢？木然地聽(tīng)著老師的講解，呆板地在書(shū)上畫(huà)著線，記著筆記。有的甚至可能會(huì)趴在課桌上，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，當(dāng)然達(dá)不到語(yǔ)文課堂“活”的效果。

1.3 教學(xué)形式老舊、單一

語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的簡(jiǎn)單、俗套，也是影響課堂“沉悶”的原因之一。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多年習(xí)慣于一張黑板，一本教科書(shū)，一方講臺(tái)。不管什么類(lèi)型的語(yǔ)文課，為了完成教學(xué)任務(wù)，都是用一個(gè)識(shí)字、分段、歸納中心思想，小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)模式。缺乏教學(xué)新意，對(duì)教材的取舍基本上按部就班，拘泥于教材。這種周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上自然也就“泄氣”了。

2 課堂“活”之策

2.1 課程巧設(shè)計(jì) 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人的興趣，往往是同自身的需求緊密相連的。心理學(xué)家告訴我們，新奇的事物容易引起學(xué)生的有意注意，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇語(yǔ)文文章時(shí)都有一種新鮮好奇之感。教師只要抓住學(xué)生這種心理，在課程設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)生了解清楚，不同學(xué)生有不同需求，不同類(lèi)型的課文采取不同的教學(xué)策略，有的放矢，盡量把課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生積極參與不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分給予學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂也就“活”起來(lái)了。

2.2 師生角色互換

教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是教師與學(xué)生相長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)換自己唱獨(dú)角戲的角色，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)地思考一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，解決一些問(wèn)題。教師不再是課堂表演者，也不充當(dāng)裁判員，而是傾聽(tīng)者。學(xué)生在課堂上，就能表現(xiàn)得大膽而自信，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)隨之高漲。因此我在每教授一篇文章時(shí)，總會(huì)騰出一些時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互交流質(zhì)疑，尋求答案的最優(yōu)化，而不是標(biāo)準(zhǔn)化。語(yǔ)文課堂由此也不再“沉悶”了。

2.3 善用現(xiàn)代教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師一般都是用一張嘴，一講到底。目前，國(guó)家實(shí)行教育資源均衡發(fā)展戰(zhàn)略，農(nóng)村小學(xué)也乘著這東風(fēng)，現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施得到了普及。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該善用、巧用這些現(xiàn)代教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師就可以把聲音、文字、圖像等多種媒體綜合運(yùn)用。讓學(xué)生有耳聞目睹、身臨其境之感。由是如此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂還會(huì)“沉悶”嗎？

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂不再“沉悶”，想讓課堂“活”起來(lái)，就必須點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，輔以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂中真正的表演者。endprint