淺析高中化學教學中的分層教學

翟尚明

摘 要：分層教學主要是指根據不同學生之間的智力、能力等方面的差異，設計不同層次的教學環境，根據學生的“最近發展區”的發展特點，設置不同的教學目標和教學要求，從而實現不同層次的教學結果的一種新的教學策略。我們的高中相比初中化學而言，不管是教材內容的深度、廣度和能力要求都有了較大的提升，高中化學教材中許多內容理論性比較強、難度也相對較大，而這對于剛升入高中的學生來說，很難一下子去適應，為了改變這些狀況，教師需要嘗試新的教學方法，而分層教學就是一種能很好幫助學生得以過渡的方法。

關鍵詞：高中化學 分層教學 教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0127-01

很多教學實踐中都證明，分層教學對于提升教學質量以及學生的素質有著十分重要的作用。通過分層教學方式，可以使每個學生的學習內容的難易程度更符合學生自己的特點，讓學生更容易聽懂教學內容，從而提高他們學習的興趣，激發學習的積極性。在高中的化學教學中采取分層教學模式從本質上來說就是要認識和關注學生與學生之間的差異性，根據具體的教學內容、教學要求進行一個分層，然后根據不同的層次進行施教，逐步引導學生，促使學生全面掌握。本文主要從筆者自身的角度來闡述在化學課堂中實施分層教學的幾點策略。

1 教師觀念的轉變

觀念是行動的靈魂，人的行為很大程度上取決于人的思想。教師所擁有的教育觀念對教師的日常教學起著指導和統率的作用。隨著時代的發展和教育事業的進步，我們教師要轉變觀念，要想在高中的化學課堂中進行分層教學，首先就是要改變教師以往的與現在教育實際不符的教育觀念，確立新的教育觀念，這也是我們新的課程改革的要求，是我們順利實現分層教學的思想保障，教學方法要改變，首先教學觀念就必須要變，教育觀念轉變能讓教育煥發出創造力和生命力。傳統的化學教學注重知識的傳授，主張教給所有的學生一樣的東西，不去考慮每個學生的個體差異性，長期以來，學生的學習方法機械、呆板，大都是靠死記硬背去學習化學。學生的個體差異性得不到尊重，學生的主觀能動性也無法發揮，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下。在這種觀念下進行化學教學，既不利于學生對知識的吸收，也不利于學生學習興趣的培養。順利進行分層教學，我們教師要主動去改變自己的想法，多接觸先進的教育理念，緊跟時代潮流，做一個新時代的優秀的教師。新課標指出：學生是學習和發展的主體。因此，化學老師要根據學生自身的特點、個體差異性和不同的個體的學習需求，保護每個學生的好奇心和求知欲，充分激發其學習的主動性和積極性，倡導最符合學生學習特點的學習方式。

2 教學主體層次化

即使是同一年齡階段的學生，其身心發展也有差異性，身心發展也存在不平衡性，每個學生的興趣、愛好、智力、態度等各方面都有著不可忽視的差異，若是我們能夠綜合考慮學生各個方面的差異，因材施教，就能充分地挖掘每個學生的潛力，讓他們更容易實現各方面全面發展。在進行高中化學分層教學的實施過程中，最核心的也就是對化學教學的主體的分層，這是因材施教的具體表現，也是實現高中化學分層教學的關鍵。我們要重視高中學生之間的個體差異，進行高中化學層次化教學，根據學生的基礎、學習興趣、智力水平及其內在潛力等因素，將學生分成不同的教學層次，在教學的過程中可以根據具體的實際進行分層的調整。在教學中，還要根據新課標的要求和教材的內容的教學目標，制定不同分層的學生的掌握目標。教師要依據新課程標準的教學大綱，整合高中的化學教材，制定符合每個層次的教學內容。教師在進行高中化學教學主體的分層時，要考慮到每個學生具體的一些差異，要對學生有足夠多的了解，才能做出最符合學生學習特點的分層的決定。同時，我們的教師不僅要考慮到每個個體，也要適時的綜合整個層次整體的情況，適當的對學生進行優勢互補，使他們組合起來能達到學習的最佳效果。

3 教學過程層次化

教學的過程層次化就是在高中化學教學過程中，各個環節進行分層。首先，我們可以分層設置問題，使問題的難易程度有所區別，對于基礎較差的學生，就以課本中的基礎知識為主提問，題型要簡單易答，提問方式直接。而對于程度相對較好的學生，則要適當的提高要求，以培養學生的更高層次的能力為主，最好能做到舉一反三，面對化學題能夠游刃有余。其次，進行課堂分層的練習，根據不同學生的需求，設計、布置不同的練習題。在設計練習題時，教師一定要充分考慮新教材和新課標的要求，練習題的難易程度對每個層次學生而言都要適中，還有一點值得注意的就是，每個層次的練習題要適當的有所交叉，在低程度的學生分層之中也要適當加一些有一些難度的題，在高程度的分層之中也要包含一些簡單的題，難易結合，適當滿足學有余力的學生的需求，可以讓學生更好的學習、提高。再次，教學過程中還要注意對學習的評價，不同層次的學生的評價標準應該有所不同，這個教師應該發揮自己的教育機智，靈活變動，總之，合適的評價讓學生能夠更加努力的學習。

高中化學分層教學極大地調動了全班學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，有效地激發了學生的學習興趣精神，培養了學生的學習能力，使每個學生素質的全面提升。同時，分層教學也改善了師生關系，深厚了師生感情。除此之外，分層教學還促進了教師轉變觀念，創新教學方法，采用新教學模式，提升了教學效果。因此，因材施教，全面推進分層教學，對教師有著很重要的作用，對學生也有著很重要的作用。

參考文獻：

[1] 王儀杰.高中化學教學中如何實施分層教學[J].中國校外教育，2015，32：131.

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