淺談如何在小學數學教學中調動學生的積極性

韋錦武

摘要：隨著我國經濟水平的不斷提高與素質教育改革的不斷深入，小學數學教學中調動學生的積極性受到高度重視。小學數學在整個數學教學中具有基礎作用，小學數學教學質量的高低對于學生更高階段的學習具有重要影響。教師需努力營造課堂氛圍，才能使學生積極的參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。基于此，本文就如何在小學數學教學中調動學生的積極性進行了探討。

關鍵詞：小學數學；積極性；現狀；策略

一、如何調動學生在小學數學學習中的積極性

學習積極性是一種樂觀積極的心理狀態，它對小學學生學習行為影響極大。因此，在小學數學教學中調動學生學習的積極性，是教師教學的重要組成部分。首先，教師應該培養學生的學習興趣，認真研究數學教材，課前精心備課，以教材提供的理論為線，將理論教材聯系實際進行授課，并精心設計問題，從中調動學生的積極性，參與問題討論。

二、小學數學教學中調動學生積極性的現狀

1、學生課堂注意力不集中與自控能力低。小學數學教學時，教師的教學方法不恰當，使學生存在著學習不夠積極的問題。由于教師教學內容無法激發學生的學習興趣，導致學生課堂注意力不集中，以及上課不能專心聽講，從而對課堂上的知識掌握的不牢固與對知識一知半解，致使在解題的時候效率較低，并且正確率也不高。因此，學生無法跟上學習進度，成績逐漸下滑。還有另一方面是小學生自身的原因，因小學生年齡較小，注意力無法長時間的集中，可能窗外飛過一只小鳥都能將注意力吸引過去，這也在一定程度上說明小學生的自制能力較差，需要教師多加提醒。

2、教師教學思想落后。小學教師在教學數學時，采用傳統的教學方法傳授知識，忽視調動學生學習的積極性。傳統數學教學內容單一，課堂上教師一味的講課，學生一味的聽課，課堂上師生沒有互動，致使課堂氣氛不融洽。小學數學是思維邏輯性強的學科，如果學生學習缺乏積極性，會使學生對數學產生厭煩的情緒，容易造成課堂無法專心聽課，導致學生數學知識理解低下，以及對課堂知識內容無法消化吸收。

3、教學中忽略學生的主體地位。小學數學教學中，教師教學中以自我為主體成為教學活動的組織者、參與者、決策者，在教學中占有重要地位，致使教師忽略了學生的主體地位。教學課堂上，教師忽略營造生動活潑、和諧民主的課堂氛圍，忽視以學生為本，走向學生、貼近學生與傾聽學生的心聲以及忽視充分尊重學生的主體地位。致使課堂上教師忽視建立互相尊重、平等合作的師生關系，從而導致教學效果低下。

4、教師教材鉆研不夠。大部分小學教師沒有通覽數學教材，未正確理解教材的編排意圖，教師的教學思路沒有領會教材精華的特點與重點，無法全面準確的掌握教材的知識結構，因而不知道課堂教學的重難點是什么，以及應該采取哪種有效的措施予以突破。導致不知道該從哪里入手去培養學生學習的積極性。教師忽略根據實際情況，設計符合實際的教學方法。另外，大部分小學教師沒有充分了解學生個體之間學習水平的差異，不知道如何對學生進行積極有效的學習指導，致使教學效果不理想，無法達到輕負高效的目的。

三、小學數學教學中調動學生積極性的策略

1、創設問題情境，調動學生學習的積極性。教師傳授小學數學知識時，應培養學生的學習興趣，要將學生的積極性調動起來，并采用創設問題情境，一下子抓住學生的好奇心，從而激發學生的學習積極性。如，教師可以設計題目，有一塊長方形的地，計劃用地的三分之一種花，三分之二種果樹，你認為怎樣安排比較美觀？通過設計簡單的數學問題，照顧學習成績差的學生，讓學生積極的參與進來，讓學生一起品嘗解題的喜悅感。

2、培養學生積極性好奇心，引導學生積極自主的學習。擁有積極性的好奇心，是學生探索未知世界必不可少的一種心理趨勢。小學數學教學中，教師要樹立培養學生積極性的好奇心，并激發學生對數學知識的求知欲，使學生對所學的數學知識，產生濃厚的學習興趣，并積極地主動發現問題、以及主動積極地思考及解決問題。教師需要鼓勵學生積極的自主學習，幫助學生樹立積極自主學習數學的信心與能力，讓學生的積極性得到大膽嘗試，勇于實踐與積極的參與各種新穎的課外活動，從而讓學生擁有積極性的思維意識。如，教師讓學生把所學的數學知識與現實生活中有趣的現象，有機地結合在一起，并讓學生運用所學的數學知識，解決所發現的現象，從中增加學生學習數學知識的樂趣，提高學生數學學習的積極性。

3、課堂教學聯系生活實際，讓學生從生活經驗中感受數學。知識來源于生活，理論聯系實踐是教師開展教學的基礎，作為教師，不能為提高學生的學習成績而教知識，而是要培養學生積極地運用知識解決生活中的問題。數學是人們生活、勞動與學習必不可少的工具，教師教學時，要調動學生積極地學習態度，提高學生學習的積極性，是上好一節數學課的關鍵，只要學生的學習興趣濃厚，就會產生學習干勁，將課堂所學習的知識應用到實際生活中。如，教學《面積和面積單位》一課時，教師先讓學生動手擺一擺，對比圖形的大小，然后建立面積的概念。教師在課堂上要讓學生聯系生活實踐，讓學生先估一估，再動手量一量數學課本的封面、課桌面等大小，讓學生想象1平方米的地方能站多少個學生等活動，讓學生在實踐中感受1平方厘米、1平方分米和1平方米面積單位的實際大小。

4、提供豐富的學習材料，讓學生在活動中提升學習的積極性。小學數學教學中，為學生提供豐富的學習材料以及讓學生從中創新，將有利于開發學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求，并促進學生積極的學習探索，從而發展學生的思考與探索的空間，以及培養學生在活動創新中積極的學習數學知識。如，教學《認識立體圖形》這一課時，學生在明確學習任務后，根據教師提供的學習材料，進行創新出新的立體圖形，通過教師巧妙地安排，讓學生感受教學理念與課堂實踐的效果，同時潛移默化地促進學生非智力因素健康發展。通過特殊的學習方式，讓學生從中體會學習是自己的事，是在做自己想做的事，這種意識將促使學生始終以積極且主動的學習態度參與學習探究，從而培養學生自覺主動積極學習的能力。

四、結語

在小學數學教學中，教師要重點抓好學生學習的積極性，進而引導學生將教材內容聯系實際，進行實踐鞏固加深數學知識的記憶。調動學生學習積極性的方法有很多，教師要在教學過程中，進行實踐探索與總結，并恰到好處的運用，從而達到最優的教學效果。

參考文獻

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