小學美術課改之我見

魏紅

摘要：新課程改革在全國已開展數年，規模大、進展快、影響深，效果突出，均是以往課程改革無法比擬的。本輪課程改革促使大家對原有的教育觀進行反思和置疑。作為在一線從教多年的我，已清醒地認識到課程改革勢在必行，學習新的教學理念，在教育教學中不斷總結經驗、方法，才能在教學上有更大的突破，不讓課改成為一句空口號。大家都關心的是，新課改到底改了什么，作為美術老師，在具體的教學實踐中應如何應對呢？本文就此發表一些個人的看法和體會。

關鍵詞：新課程改革 創新意識 個性發展 主動探究 合作

課程改革前，我國義務教育階段的美術教育存在諸多不利因素，達不到學生全面發展的要求。如課程設置的全面性不夠；太過強化學科本位，過度重視美術專業知識和技能；很大程度上遠離學生的生活實際，脫離了孩子的認知水平。所以《美術課程標準》明確指出：“必須通過課程改革促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。”可見，課程改革已到了“非改不可”“不改不行”的地步。我校使用課改試驗教材多年，通過使用教材，我清醒地認識到，無論是美術教材內容，還是教學過程和方法都有顯著的變動，最主要的是學生從中受益頗多。在此針對新課改談談自己的想法：

一、改變教學觀念，強化創新意識

沒有觀念的更新，就沒有創新的動力。美術學習要創新，必須轉變舊的傳統觀念，建立新的現代學習觀。

過去的美術課堂是老師講，學生聽。老師畫一筆，學生跟著畫一筆，教學模式單一。學生行為被書本和老師禁錮住了，老師也是扮演領導者的角色，站在講臺上高高在上，不愿融入學生之中。而課改后的教材，要求學生通過各種方式，將書本上的知識與技能轉化為學生自己的知識和能力。例如：《恐龍世界》這一課。按照課改前的教法是老師先講恐龍的種類和外形特點，然后在黑板上演示恐龍的畫法步驟。學生只是被動接受和模仿。而課改之后，就完全拋棄了原來的教法。如：通過觀看視頻，讓學生直觀地認識和了解恐龍，激發學生的學習興趣。然后利用小組合作探究的方式，了解恐龍的外形特點和相關知識。最后，通過對比觀察，學會抓住細節來表現不同外形特征的恐龍，這樣就很好地解決了造型難的問題。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，應成為美術學科學習創新的主旋律。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創新意識。”

二、以學生為本，讓美術更貼近學生生活、體現人文內涵

新修訂的人美術版教材（2013年版）緊扣新課標的精神，其主要特點是從學生的生活經驗出發，激發他們的學習積極性。比如，《我們的社區》《別致的小花瓶》《卵石動物造型》《生活與藝術中的花》都體現了這一點。而在課改前，教材中的個別內容較難，偏向于專業美術學習，離學生生活太遠。比如讓五六年級的學生學習素描的三大面五大調子，風景畫的寫生等，學生都很難理解和掌握也不感興趣，老師教起來也很頭疼。這樣削弱了學生學習的積極性，同時也制約了學生的發展。課改后，這些繁難的內容刪掉了，減輕了學生的負擔，補充了一些更貼近學生生活實際，關注環境和生態的內容。如三年級下冊教材中《卵石動物造型》一課。對于農村孩子來講，幾乎天天同石頭、泥土打交道，讓學生通過玩石頭玩出體會來，玩出東西來，對他們來說會易如反掌。同時孩子們也明白了要多多關注身邊的不同媒材或者廢舊物品，讓他們變廢為寶，美化生活，美化環境。因此，新改版的教材是充分考慮學生實際，更貼近他們的生活來安排的。

三、注重學生的個性發展

課改前的美術課大都是老師怎么教，我就怎么畫。教師的范作和課本的優秀作品成了學生模仿的對象，以至于學生作業都是大同小異，個個都是老師的復印機。沒有個性的體現，缺少創新的意識。這樣的示范，雖然展示了教師自己的基本功，卻折斷了學生想象的翅膀， 禁錮了學生的思想。久而久之，就會造成學生的依賴性，只會模仿，不會想象，只會臨摹，不會創作，非常不利于學生的發展。課改后的教材，在內容和形式上都會讓學生“活”起來。如四年級下冊《快樂的人》這一課，在課堂導入部分，歡樂的音樂一響起，同學們就不由自主地跳起來，課堂氣氛一下子就調動起來了，為后面教學內容的深入起到了很好的鋪墊作用。這樣在遵循教學目標和要求的基礎上，培養學生動手創造能力，充分發揮學生在鑒賞，審美和動手能力的美術活動課，非常受學生歡迎。于是我開展了《紙杯聯想》《拼貼添畫動物》《蛋殼娃娃》《精彩的戲曲》《快樂的人》等等美術活動，使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來，注重形式的多樣化、趣味化，使學生自己創作作品，通過活動，使學生更好理解和掌握了知識。因此，在教學過程中應把握學生學習的個性發展。把學習的主動權交給學生。才能夠讓學生在主動的學習過程中，有自我的發現、自我見解、探究的空間。從而培養出學生獨特的個性，這就是新課改的理念。

四、讓學生學會主動、探究，合作的學習方式

在新課改之前，80%的教材內容都是由學生自己通過獨立思考完成的，不需要借助外界力量。而在課改之后，美術教材中安排了許多小組合作的內容。比如《爬升玩具》這是三年級上冊的一課，教學內容是引導學生研究爬升玩具的爬升原理。小組合作、探究，利用廢舊紙筒、紙盒、繩子制作爬升玩具，制作完成后參與游戲，享受游戲的快樂。這樣學生在活動中體驗到了合作的快樂，意識到了團結協作的的重要性。使集體主義觀念通過學習活動得到了升華。

總之，課改教材是適應現代培養高素質人才的需要。也是激發學生學習興趣的動力，課改使師生關系處在平等的地位，使未來人民在審美觀念上有更進一步的升華！我堅信：我國義務教育階段的美術教育必定會乘著課改的東風迎來了新的發展機遇，進入重要的發展時期。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]周敏.試論美術學科有效教學策略[J].教師，2012，（20）.endprint