利用生活情境開展數學教學探微

代愛枝

摘 要：開展數學教學過程中，教師必須重視數學的人文性特征，使教學與生活情境保持密切聯系。教師將復雜抽象的數學問題轉化為現實問題，可以激發學生的學習興趣，全面提高學生的思維能力和創新能力。

關鍵詞：生活情境;數學教學;學習興趣;教學質量;創新能力

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0058-01

數學知識是從現實生活實踐經驗中總結出來的，因此，數學學科的教學和學習要以現實生活為依托，數學問題的解決離不開具體的生活情境。數學教師在教學時要正確看待生活情境教學的重要性，善于運用生活實例，將抽象化的數學公式還原到生活中。學生在解決生活情境中的數學問題時充分體會到數學的功效性，在學習時才會投入更多的精力和熱情，從而更好地完成數學知識的學習。

一、利用生活情境開展數學教學的重要意義

（1）將枯燥的數學學習生動化。學生的認知發展水平還處在一個不完善的階段，抽象的數學概念對他們來說還存在一定的理解難度，因此，教師的引導在這個階段發揮著舉足輕重的作用，有利于激發學生的學習興趣。同時，教師利用生活情境進行數學教學，對加深學生對數學的理解、進行及時有效的知識運用起著很大的促進作用。生活情境的運用將平面化的枯燥的數學問題轉變成立體式的情境，能使學生的思維得到最大限度的拓展。

（2）培養學生的實踐探究能力。學習的三維目標中對“知識和能力”進行了明確的要求，教師要鼓勵學生將學習到的理論知識運用到現實生活中，促進實踐探究能力的提升。以往的“填鴨式”教學過于強調知識掌握的數量和程度，忽略了運用能力的培養，難免會讓學生陷入“眼高手低”的困境中。教師將生活情境的因素加入課堂中，能有效避免這個問題。而學生在完成理論學習之后，能夠馬上運用到生活實際中，在腦海中留下關于這個知識點的深刻認識。同時，在生活中遇到相似的問題情境時，學生也會自動聯想起相關的數學模型，建立起系統的數學知識體系，大大提升學習主動性。

二、利用生活情境開展數學教學的方法

（1）營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的主要動力，教師要學會營造良好的學習氛圍，激發學生對數學的學習興趣。在輕松愉快的學習氛圍內，學生的思維得到啟發，可以更好地掌握數學知識。教師可以在上課前幾分鐘，講一些與數學內容有關的故事，吸引學生的注意力;或者是一些數學家的成長經歷，鼓勵學生向這些榜樣學習，提升學生的思想境界;也可以在課堂上讓學生進行數學游戲，從而激發并帶動學生的情緒，提高學生的積極性和主動性。教師在利用生活情境設計教學內容時，要根據學生的學習特點和身心發展規律，確保創設的情境能夠讓學生自覺地進行思考、消化與吸收。例如，在解決“1+2+3+……+99+100=？”這一問題時，教師首先可以讓學生按照傳統的按順序相加的方法進行計算，掌握基本的運算方法。然后，教師可以告訴學生數學家高斯的首尾相加法，鼓勵學生進行發散思維，開闊思路，激發學生深入探究的興趣。

（2）布置生活化的數學作業，結合知識和生活。小學階段學生的心智還未發展成熟，課堂上很難保持長久的注意力，教師在上課期間必須充分利用時間進行知識點的講解。教師要想讓學生更好地理解所學知識，靈活地運用所學知識，提高學生的數學成績，就要抓住課堂時間，布置課下作業。數學教師在布置課下作業時，要注重與生活情境相結合，在鞏固課堂知識的同時，進一步提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的實際能力，真正實現學以致用。例如，在學習“雞兔同籠”的問題時，題目中所給的雞兔的數量較大，學生如果單憑空間思維的想象，很容易造成思維的混亂。因此，教師在布置作業時可以讓學生在現實的生活情境中進行觀察。這樣，學生在與小動物密切接觸的同時，能夠加深對該知識點的印象。

（3）化抽象模型為生活實物，拉近學生和數學的距離。數學語言的理性化和公式化，對于大多數學生來說是比較枯燥難懂的。這個階段的學生的理解和記憶都是從直觀思維和感性形象入手，不太容易養成抽象和空間思維的學習方式。在進行數學教學時，教師要減少對于學生來說既陌生又難懂的數學名詞的使用量， 盡可能使用一些生活化的語言進行講解，使學生更容易理解數學概念，讓學生覺得數學學習很有趣，數學知識與生活是緊密相關的。例如，在學習“立方體的面積計算”問題時，學生多從平面化的二維圖形進行計算，往往會忽略圖形的立體性，忽視另一個平面的面積問題。這時，教師在教學時可以列舉一些生活中的例子，如數學課本是長方體，計算時不僅要測量課本封面的長和寬，而且要注意課本也存在一定的厚度，從而讓學生形成立方體面積計算方法的空間感知力。

三、結束語

小學階段的數學學習是學生以后更深層次學習的基礎，教師在學生學習的初期激發他們的學習興趣，對提高他們的學習效率和學習效果發揮著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要研究和運用科學的教學方法，利用生活情境開展數學教學，實現數學學習和學生生活的密切結合。

參考文獻：

[1]金光一.關于小學數學教學情境創設的思考[J].延邊教育學院學報，2011（05）.

[2]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（35）.