論中職語文課堂活力的激發

龍銀會

摘 要：教師充分激發課堂活力，對提高教學成效具有積極意義。教師要善于調動學生的學習興趣，優化學習載體，注重發揮好師生互動的積極作用，運用現代化教學手段對語文教學進行有效的輔助和支撐，打造更具活力的語文課堂。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；活力激發；提高

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0047-01

新時期的中職語文教師，一定要注重教學研究，深入分析學生特點以及教材內容，科學選擇教學方法，充分聚合教學資源，高效運用教學設備，不斷提升課堂教學的生機與活力，實現調動學生語文學習興趣和提高教學成效的目標。

一、激發語文課堂活力的基礎是情緒調動

一些學生進入中職之后，有一種“船到碼頭車到站”的思想，認為不再具有升學的壓力了，是松一松、歇一歇的時候了，在語文學習活動中缺乏足夠的積極性。也有的學生認為中職階段以學習業務知識和專業技能為主，語文屬于文化課程范疇，學得如何不重要了。這樣的片面思想對學生的語文學習產生了負面作用。教師認為，要激發語文課堂活力，就要解決學生存在的負面情緒問題。首先，教師要從語文學科的重要性上糾正學生的片面思想，讓學生明白學好語文、掌握一定的交流溝通技巧和寫作能力，是干好任何崗位工作的基礎與前提，從而對學好語文有緊迫感。其次，教師要在課堂教學中充分鼓勵學生，特別對于語文學習基礎薄弱的學生，更要注意發掘他們的閃光點進行表揚，讓他們在語文學習活動中具有濃厚的獲得感。教師將中職學生的學習積極情緒調動起來，他們會在課堂學習中更加投入，為課堂活力的迸發奠定扎實的基礎。

二、激發語文課堂活力的關鍵是載體優化

中職語文教學工作有別于普通高中語文教學，受學生之間基礎與能力等方面因素的影響，以及學習積極性的差異，導致教師面對的教學對象參差不齊。因此，如何兼顧學生的語文學習差異性，對課堂活力的激發具有重要的意義。在語文課堂教學中，教師要致力于優化學習載體，激發課堂活力。首先，教師在班級設置合作學習小組，將學生組織起來開展學習活動。小組的設置兼顧到了學生的差異性，里面既有語文學習較好的學生作為引領，也有能力基礎一般和較為落后的學生，不同層級的學生都穿插在小組里面，保持了小組的均衡性。其次，教師要求每一個小組的組長要發揮好組織作用，帶領本小組的學生進行語文學習研究活動。在小組里面，大家可以分工合作解決學習難題，也可以針對某一項重點難點進行討論探究，群策群力解決問題。教師以合作小組作為載體開展語文教學活動，能激發出整個課堂的活力，無論是學生參與的積極性，還是解決問題的實際效果，相對于過去傳統的語文教學模式都有了顯著的提升。由此可以看出，優化學生語文課堂學習的載體，是激發學生學習積極性和課堂活力的關鍵所在，語文教師一定要強化這一方面的研究。

三、激發語文課堂活力的核心是師生互動

激發中職語文課堂活力，既要放手讓學生自主開展學習，積極開動腦筋研究，還要發揮好教師的啟發引導作用，將師生互動的功能充分體現出來。打造活力課堂的核心要素是人，教師和學生是課堂的兩大主體，師生之間的互動是促進教學工作開展、提升語文教學成效的重要舉措。在語文課堂教學中，教師一定要發揮好啟發引導作用，將自己的角色定位為引路者，無論是在課堂教學中揭示目標任務，還是提供思考提綱引導學生進行自主學習，都要將學習的主動權還給學生，盡可能為學生創造更好的學習環境，讓他們獨立思考和相互合作，實現思維的深度發展。同時，教師在指導學生開展語文自主學習的過程中，一定要掌控好大局，深入到合作學習小組之中開展指導。這樣，一方面可以幫助學生解決一些個性化的問題，另一方面也可以讓教師及時掌握學生學習的實際狀況，及時調整教學流程，保證目標任務的達成。由此可以看出，教師在課堂教學中發揮啟發引導作用，讓學生在教師的啟發引導下自主學習、合作研究，形成師生良性互動的良好格局，是充分激發課堂活力的重要手段。

四、激發語文課堂活力的支撐是設備提升

中職語文教材雖然包含的信息量比較大，但是都是以文字的形式表現的，學生在學習過程中會感到枯燥，影響了課堂的活力。因此，教師在教學中要將信息手段作用發揮出來，對照教材內容從網絡中搜集相關信息，包括文字、圖像、視頻、音樂等，將這些元素整合運用起來在課堂上演示，能為課堂教學增加活力。無論是課堂導入環節運用視頻吸引學生的學習興趣，還是在閱讀分析環節運用多媒體進行教學內容的補充演示，以及教學中營造情境進行思想教育，每一個環節都可以發揮信息媒體的作用。而教師在中職語文教學中廣泛運用信息手段，匯聚大量教學信息，并以生動形象的方式展示出來，能增強教學活力，對提高語文教學成效具有積極的意義。

五、結束語

綜上所述，激發中職語文課堂教學的活力是一個系統工程，需要教師對教學活動和教學對象進行細致分析與研究，尋找到其中的突破口并加以改進，以不斷優化和調整語文教學流程，促進教學工作的深入開展。

參考文獻：

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