初中語文教學中滲透情感教育， 豐富學生的人文情懷

曾成政

摘 要：育人是初中語文教學的重要目的，在初中語文教學中滲透情感教育，豐富學生的人文情懷，是發揮育人功能這一語文教學作用的重要途徑。文章對情感教育與人文情懷做了闡述，在此基礎上提出了在初中語文教學中加強情感滲透教育，豐富學生人文情懷的應用途徑，旨在提升學生的文學素養，豐富人文情懷。

關鍵詞：語文教學;情感教育;人文情懷

一、情感教育與人文情懷

1.情感教育

在實際教學中，以教學目標為引導，依據心理學、教育學的知識，進行的情感教育的教學活動，就是情感教育。情感教育的開展，促進了教學體系的改革，提高了教師執教水平，提升了學生的學習能力。在初中語文教學中，合理采用這一手段，在教學中將情感傳輸給學生，能夠提高教學成效，提高學生對課文的理解[1]。

2.人文情懷

人文情懷是一個人在人生中思想、學識、修養、情緒等的綜合體現。人文情懷包括人性、理性、超越性三方面的主要內容。人性主要是堅持以人為本，把尊重人作為主要精神;理性指獨立思考，自主地依靠思考，從科學的角度追求真理;超越性是一種對生命及生命意義的追問、追求，從中尋出物我交融的心態精神。在我國，人文一詞最早在《易經》中出現，原意是傳統屬性的綜合[2]。

3.情感教育與人文情懷

在初中語文教學中，通過閱讀、欣賞課文，把人文作品中的人文情懷融入語文教學中，能夠促進學生樹立積極的人生態度，以及對文化、歷史、民族高度的認同，形成個體與社會統一的價值觀，是培養與豐富學生人文情懷的重要途徑。

立德樹人是我國教育的根本任務，初中語文課程標準也重點指出，在中學階段，作為具有工具性和人文性的語文學科，通過情感教育豐富學生的性格，達到教學目標有著重要的作用。在初中語文教學中滲透情感教育，能夠促進師生間的情感，利于師生間情感體驗與情感互動，對學生語文素養的提升、人文情懷的豐富、人格品行的健全，有著良好的作用。

二、語文教學中滲透情感教育、豐富學生人文情懷的途徑

1.構筑和諧平等的師生關系

要成功達到教學目標，必須建立和諧平等的師生關系。在實際教學中，堅持平等的原則，建立起和諧的師生關系，才能使學生主動接受情感熏陶，積極提升基本技能，努力掌握文化知識。教師要尊重學生的人格，理解學生間的差異，尊重每一位學生。要尊重學生的主體地位，在課堂上把話語權交給學生，使課堂成為學生展現的舞臺。只有建立起良好的師生關系，才能促進在語文教學中實施情感滲透教育。

2.深入挖掘課文的人文因素

初中是形成正確“三觀”的一個重要階段。在教學中，教師應該把握時機，挖掘出課文中的情感因素，通過情感教育，引導學生樹立積極的人生態度，提升自信，掌握正確的學習方法。

3.依靠鏈接背景突破時空限制

在現有的語文教材中，許多作品受限于歷史時空的限制。在教學這類課文時，教師要準確、全面地介紹作品的背景，使學生突破時空的限制，從而幫助學生理解文章主題，激發積極人生態度，笑對各種挫折。

4.理解學生的個性解讀

教師要充分理解與尊重在語文教學中，學生的個性理解與解讀，促進學生多元情感的激發。例如，在《背影》課文教學過程中，一位學生提出父親也會嚴肅斥責，甚至動手打人。遇到這種情況，教師應對學生予以引導，尊重學生的獨特體驗。

5.深度融合教書與育人的理念

教師要科學合理地選擇教學方式，充分調動學生學習的積極性。在互動教學中實施情感教育，使教學與育人能夠達到深入的統一和融合。例如，在《鄉愁》一文的教學時，可以通過朗讀、品味，來理解課文，讓學生從中得到情感的熏陶。

在初中語文教學中實施滲透情感教育，教師要營造情感教育的課堂氛圍，挖掘出課文的思想情感內涵，在教學實際中引導學生的個性情感體驗，把教書與育人做到深入的統一融合，不斷豐富學生的人文情懷與素養，促進初中語文教學水平和質量的提升。

參考文獻：

[1]牟國棟.情感教育在初中語文教學中的滲透[J].華夏教師，2018（5）：50.

[2]高瑩.淺談情感教育在初中語文教學課堂中的滲透[J].中國校外教育，2018（1）：128.