加強口述訓練，破解解題密碼

萬久容

摘 要 在數學教學過程中，常常會遇到這樣的現象，對于表述文字少的題，讓學生分步列式計算，基本不存在問題，但如果要讓學生列一個綜合算式，學生就有些力不存心了，假如，表述的文字再多一些，要求列一個算式進行計算，那就成問題了。顯然，學生綜合思考問題的能力，出現了短板，那么，在教學過程中，如何避免這種現象的發生，成為了本文探討的重點。

關鍵詞 數學教學 口述訓練 解題密碼

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A

1說出運算順序，明確計算方法

學生在初步接觸比較復雜的數學問題時，都是從解答復雜的算式開始學習的，比較復雜的算式，就是在一個算式里包含加、減、乘、除等運算符號及帶有其他符號，如括號的算式，簡單的說，就是四則混合運算。在四則混合運算教學過程中，教師不僅要講，讓學生練，更要讓學生說出四則混合運算的過程，讓學生把計算方法表述出來，只要學生能把一則混合運算的運算過程說出來，就能夠根據運算順序進行計算，不會因為計算順序顛倒而出現差錯。因此，在數學教學過程中，特別是學習新知識，就應該讓學生張開嘴來說，說出自己的計算過程，說出自己的解題方法，說出深處的學習信心。

2說出算式含義，理清數與數之間的關系

讓學生說出四則混合運算的運算順序，清楚一個算式的計算方法，這僅僅是解決復雜數學問題的第一步，按照教學要求，要想讓學生進一步掌握解題技巧，還需學生清楚一個算式中，數與數之間的關系，整個算式表達的含義。這樣就需要教師在教學過程中，讓學生對四則混合運算進行表述。對算式的表述，可由教師作引導，對于一個包含各種運算符號的四則運算，在表述過程中，是不允許出現運算符號及其他符號的，如：加號、減號、括號之類的。如果在表述中出現這些符號，就失去了對一個算式的表述意義，就不能理清數與數之間的關系，更不利于將文字敘述的數學問題，用一個算式表達出來。比如：125祝？0+8）這個算式，它的正確表述方法是25乘以80加8的和，結果是多少。如果在這里用上乘號、括號、加號，在表述過程中，反而顯得繁瑣，對將文字敘述的數學問題，用一個算式表達出來，沒有一點幫助，反而成為障礙。只要教師在進行四則混合運算教學時，不論它簡單，還是繁雜，都堅持這樣做，讓學生把一個算式用自己的語言表述出來，以后，即使學生遇到比較復雜算式也能表述自如，對學生的語言組織能力，語言的運用能力，數學思考能力，都有幫助。

3根據文字表述，列出相應算式進行解答

這是說出算式含義，理清數與數之間的關系的深化。根據文字表述，列出相應算式進行解答，并不是孤立進行的，可結合說出算式含義這一步同時進行，相互交換。在學習四則混合運算的過程中，讓學生說出算式的含義，當這一表述過程熟練后，為根據文字敘述列出相應算式進行了鋪墊，這樣，就可以順理成章進入了下一步，以便進行深化與提高。在熟練說出算式含義，弄清數與數之間的關系，教師此時把四則混合運算的表述結果，用文字的形式在教學板上顯示出來，就變成了根據文字敘述列出相應算式，在這一過程中，教師可以用某一物體把四則混合運算的算式遮蓋住，只留下表述文字，再讓學生根據教學板上的表述內容，列出相應的算式，學生列出算式后，去掉遮蓋物體，讓學生進行對比，然后再對算式進行表述，再把表述的內容轉換成相應算式，經過多次訓練，教師的輔導，讓學生熟練掌握。學生就不會因為表述內容復雜，而顯得束手無策。

4進行相應轉換，破解解題密碼

數學學習知識在實際生活的應用過程中，所遇到的數學問題，需要學生進行解答，要比單純根據方案敘述內容，列出相應算式要復雜得多，如何把復雜的問題應得更簡單些，對于小學生來說，有一定的難度，當然，這個難度是相對的，是根據文字敘述，列出相應算式而言的。這個難度，是指解決這類型題的敘述，比較復雜，在語言表述上，顯得更加復雜，這是由實際生活所決定的。做這樣的題，欲速則不達，需要把它轉換成簡單文字進行分步計算，清楚每一步驟的含義，這一形式就是列小標題，以文字敘述的形式，把解決問題的幾個步驟表述出來，根據表述的內容，列出相應算式，讓學生的思考過程變得更加清晰，經過教師有序的訓練，對于復雜的數學問題，學生也能夠獨立完成。如果根據要求，列出一個綜合算式，只要學生根據數與數之間的關系，也就很容易獨自完成。

總之，在數學教學過程中，只要教師充分利用好教材，根據教材內容，有針對性的進行訓練，給學生一個說——思——練的時間，讓他們對所學知識通過口述的方式表達出來，舉一反三，就能躍過學習數學的障礙，享受學習的樂趣。