小學語文教學中的情感教育及其實現策略

楊艷青

摘 要：對于小學生來說，在開展教育教學的過程中，不僅僅要做好知識的教育，還要做好品德的熏陶。小學生的三觀還在建設階段，引導小學生學會做人，學會做事也非常重要。小學語文課堂不僅僅要傳播和普及語文知識，還要強化學生的情感教育，引導學生樹立正確的三觀。情感教育的開展符合新課改和素質教育的要求，理應在小學語文的課堂教學過程和目標中有所體現。新形勢下，小學語文教師必須優化教學設計，創新教學思維，革新教學模式，重視課堂中的情感教育，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；情感教育；學生發展；實現策略

小學語文的課堂教學中開展情感教育有著得天獨厚的優勢，因為小學語文課堂是以文字為基礎，牽扯到各類文章，其中文章都具有一定的情感色彩，那么如果教師能夠結合所學的內容，緊扣學情，優化教學設計，引導學生的情感發展就輕而易舉了。小學生處在情感發展的基礎階段，小學語文教師一定要創造性的利用教材，創新教學模式，讓學生參與其中，最大限度的激發學生參與課堂的積極性和主動性，抓住關鍵性內容和環節，開展情感滲透，促進課堂的情感教育。本文中，筆者結合自身的教學經驗和教學經歷，緊扣教材和學情，大膽嘗試了一些促進學生情感發展的策略，希望能促進小學生的情感發展。

一、落實素質教育理念，做到以生為本

針對小學語文的課堂教學來說，經過幾番教育教學改革，目前確立了素質教育和新課改的目標，從原來的單一知識目標，擴充為現在的情感、態度、價值觀目標、能力目標和知識目標，三維的教學目標是從學生發展和學科教學的角度確立的科學目標。那么教師在授課的過程中必須改變以往的那種單一陳舊的知識教學目標，要拓寬教學視野，落實素質教育理念，做到以生為本，提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。落實新課改和素質教育的先進理念，必須摒棄一些滯后的教育教學理念，以往的小學語文教學完全關注學生的成績和知識積累。對于很多的知識點來說，最終的學習目標是記憶住相關的知識，在考試的時候能取得高分數，那么教學目標就實現了。殊不知學生是活生生的個體，他們對文章有自己的見解。學生作為活生生的個體，也有自身的情感體驗和情感判斷，在教學的過成長必須關注學生的情感變化，引導學生樹立積極樂觀，健康向上的思想情感。教師在講授課程的過程中，緊扣教材與學情，開展情感教育和引導，促進學生的可持續發展。

二、采用多媒體技術，構建情感教學的環境

對于小學生來說，他們對知識的學習根源于興趣。在小學語文課堂，學生的學習興趣十分重要，如果要想讓情感教學發揮應有的作用，就必須優化教學設計，激發學生參與課堂的積極性和主動性。近些年，多媒體技術被廣泛的應用到一線的教育教學中，它以自身的優勢得到了師生的青睞，也使得小學語文課堂教學變得生動有趣。開展情感教學，并不是簡單的透過文字，給學生講解人生道理，而是通過文字的渲染，讓學生在一定的學習環境或者教學情境之下，獲得某種情感或者反思自身的情感表達，讓小學生樹立爭取的情感表達方式和觀念，培養小學生形成樂觀豁達，積極向上的情感儲備。多媒體技術的使用，一定程度上擴充了語文教學的內容，拓展了課堂視野，也吸引了學生的學習興趣。多媒體技術實現了知識的完美轉化，它讓枯燥乏味的語文文字變得具有動感和情感，也讓單一的文字變得多元化。圖片、視頻、故事等等，實現了知識的生動化與形象化。在開展情感教學的過程中，這些知識的轉化形式恰恰又都是學生喜歡的形式，通過對他們多方位的感官刺激，使得情感教育更為有效和直接。在開展情感情境教學的過程中，多媒體及時的應用為情境教學的開展提供了很多的便利，夯實了相應的技術條件，為構建多樣化的、針對性的、有效性的教學情境提供了豐富的素材。

三、多開展語文閱讀和文章賞析，促進學生的情感發展

語文本身就是與文字打交道的，那么在開展情感教學的過程中，就可以適當的擴展學生的閱讀范圍，加深學生對文章的情感理解與賞析。新形勢下，小學語文教師一定要明白，語文閱讀的重要性是其他途徑不可取代的。閱讀的過程就是情感反思、情感渲染和情感教育的過程，所以教師除了引導學生做好課內閱讀之外，還要適當的擴充課外閱讀。當然，閱讀的內容必須是健康的，也是多元化的。可以是古詩詞、現代散文、科技類文章、文章評析、各類名著等等，在題材上不受限制，只要能給學生的情感教育帶來積極影響的都可以進行閱讀。小學語文的閱讀不局限于教材，但是也不能完全脫離“語文性”，為此這里的開放性也是有一定度的，適當的拓展閱讀素材，不但可以讓學生開闊視野，還能讓學生熟悉多形式多題材的文章，促進學生情感的發展。開展語文閱讀的時候，教師可以結合學生的基本情況，給學生安排一定的自主閱讀任務，比如中華傳統文化源遠流長，優秀的傳統思想對學生的發展有著至關重要的影響。另外，文章的閱讀方式多種多樣，對于一些耐讀性強，可讀性高的文章，對于一些情感發展教育有意義的文章可以采取精讀的方式，深入的剖析文章，鑒賞和研究文章，采取讓學生寫讀后感，續寫文章，口訴文章，小組合作探究文章，演講比賽等方式，促進學生對文章的理解，挖掘文章中的情感教育元素，促進學生的情感發展。

新形勢下，小學語文課堂教學的思維和模式必須給予改進，自覺落實素質教育和新課改的理念，落實三維的教學目標，強化學生綜合素質的提升和促進學生的可持續發展。小學語文課堂開展情感教育符合教學規律，更有助于提升小學生的素養，為此，小學語文教師首先必須重視情感教育工作，創新教學設計，有效的滲透和融入情感因素，創新教學模式，激發學生的課堂參與性和積極性，讓情感教學發揮應有的作用，培養出積極向上，健康樂觀的孩子，也讓語文教學走向素質教學，促進孩子們的長遠發展。

參考文獻：

[1]李小軍.淺小學語文閱讀教學中的情感教育研究[J].素質教育研究.2016（05）

[2]周楚楚.小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J].學苑教育.2014（08）

[3]謝偉.試論小學語文教學中情感態度價值觀目標的達成[J].讀與寫.2017（02）

[4]陳曉柯.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].中華少年.2014（08）