優(yōu)化初中體育與健康課堂的幾點(diǎn)看法

那存烏力吉

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革要求，優(yōu)化我國初中體育與健康課堂是勢在必行的。初中對于學(xué)生來說是一個具有轉(zhuǎn)折性的重要階段，這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也會有所增大，因此良好的體育與健康教育有利于學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育；健康課堂；優(yōu)化；看法

為了有效的提高初中體育與健康課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從教學(xué)觀念和模式上有所轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)以及老師的教學(xué)方式方法，做出具有針對性的優(yōu)化調(diào)整。

一、我國初中體育與健康課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一，忽視了學(xué)生的需求

現(xiàn)在的體育課堂的教學(xué)內(nèi)容深受競技體育的影響，大多數(shù)人都將競技體育和學(xué)校體育混為一談，認(rèn)為它們二者在本質(zhì)上是相同的，因此在初中體育課堂教學(xué)過程中，都是以田徑、體操以及球類運(yùn)動為主體教學(xué)內(nèi)容，忽視了健身娛樂、體育文化和心理健康等內(nèi)容的教學(xué)，甚至沒有考慮到學(xué)生的興趣、需求或是能否接受，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課的厭煩心理，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。在一定程度上，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容不能幫助他們在實(shí)際生活中得到有效的體育鍛煉。

（二）不注重教授學(xué)生體育衛(wèi)生健康知識

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，雖然大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了體育衛(wèi)生健康知識課程，但是猶如虛設(shè)，由于體育老師自身在這方面的專業(yè)知識不夠，同時(shí)學(xué)生對于體育理論知識更加不感興趣，所以導(dǎo)致了體育衛(wèi)生健康課程難以落實(shí)，即便有的學(xué)校在進(jìn)行體育衛(wèi)生健康教育，也僅僅是通過老師在課堂上講解理論知識，沒有將之與體育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生將不能所學(xué)的體育衛(wèi)生健康知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、初中體育與健康課堂優(yōu)化策略

（一）提高體育老師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課程教學(xué)意識

在新課程的改革中，要求體育老師主動積極的參與到體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，再以新課程的標(biāo)準(zhǔn)為前提下設(shè)計(jì)出符合自身學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施。但是由于體育課沒有被作為主課程進(jìn)行教學(xué)，沒有太大的重要性，所以導(dǎo)致體育老師沒有課程意識，不能很好地根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，積極增強(qiáng)自身在體育與健康的課程意識，并不斷提高體育實(shí)踐操作的專業(yè)素養(yǎng)，以此保障初中體育與健康課堂教學(xué)能有效開展。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中老師與學(xué)生的主體位置

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，都是以老師為主體，主動將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生是否能接受，也抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在初中體育與健康課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，而老師只是起到一個引導(dǎo)、輔助的作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。比如，老師在上排球課時(shí)，老師先講解如何發(fā)球、傳球、扣球的理論知識，再由學(xué)生通過自己的理解直接進(jìn)行動作示范，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，對于正確的知識加以鼓勵，而錯誤的知識及時(shí)糾正，采用這種方式讓學(xué)生能主動參與到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步將體育與健康課堂進(jìn)行優(yōu)化。

（三）根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，合理、科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么學(xué)生在這個階段都存在身理上和心理上的差異，興趣愛好、性格特點(diǎn)都有所不同。所以這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，來合理、科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容。比如在興趣方面，男生可能更為喜歡有活力的運(yùn)動項(xiàng)目，如足球、籃球、排球、田徑等；而女生可能更為喜歡能表現(xiàn)出肢體優(yōu)美、有韻律的運(yùn)動項(xiàng)目，如健美體操等?；蚴菑男愿裉攸c(diǎn)出發(fā)，有的學(xué)生比較活潑開朗、好動喜歡與人交談，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，害羞與人互動，那么老師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┠茉鲞M(jìn)學(xué)生之間互動交流的活動，比如，接力賽、兩人三足等，這些都可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，并培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識，也能使學(xué)生的性格逐漸外向開朗起來，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂的優(yōu)化，讓學(xué)生領(lǐng)略到它的魅力。

（四）采用鼓勵教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服困難

由于學(xué)生個性或身體素質(zhì)的不同，那么他們對于體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和接受程度也會有所不同，這個時(shí)候就要求老師根據(jù)學(xué)生的情況，用真誠的情感去交流并鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識對待自身的問題，克服心理障礙。比如，對于一些身材矮小、體型偏胖的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們勇敢嘗試，避免學(xué)生自暴自棄，并告訴學(xué)生他們的運(yùn)動技術(shù)不會差于別人，只是因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)而造成的，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己不足，與此同時(shí)老師可以根據(jù)這些學(xué)生的不同需求，來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，利用他們的其他優(yōu)勢來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，以實(shí)現(xiàn)幫助他們客服困難，增強(qiáng)他們對于體育學(xué)習(xí)的自信心的愿望。

（五）制定體育與健康課教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

這個評價(jià)機(jī)制應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是從學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果兩個方面來評價(jià)的，其中就包含了對于運(yùn)動理論知識的理解、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為等方面，學(xué)生可以采用自評、同學(xué)之間相互評價(jià)以及老師的評價(jià)等方式，并且充分發(fā)揮激勵教學(xué)機(jī)制和發(fā)展功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度與他們未來發(fā)展融合到其中。老師的評價(jià)可以通過老師自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)等方式，主要是從體育老師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)職業(yè)能力等方面進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了更好的優(yōu)化初中體育與健康課堂教學(xué)，老師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣和身體素質(zhì)，再結(jié)合各個學(xué)生運(yùn)動技能差異等各方面的條件，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況和要求的教學(xué)內(nèi)容，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，和學(xué)生共同努力更好地開展初中體育與健康課堂，提高老師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以便于學(xué)生將學(xué)到的體育與健康知識更好、更靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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