大學數學第二課堂教學指導思想與教學手段探析

陳思源++郭元春++嚴峰軍

摘要：第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。第二課堂的教學內容源于教材但又不限于教材，教學形式生動活潑、豐富多彩，學習空間不僅僅局限在教室內。規范和豐富大學數學第二課堂，并提出新的教學指導思想與教學手段及要求，對提高學生創新能力及實踐能力具有重要意義。

關鍵詞：大學數學；第二課堂；教學指導思想；教學手段

學生是學習的主人，學習是每個學生自己的事，獲取知識是學生個體的思維過程，是包括教師在內的任何“他人”與包括現代化技術手段和教學機器在內的“他物”所不能替代的。學習的個體性是學生學習的本質特點，它決定了教師工作的指導性以及指導形式的異步性。而大學數學第二課堂是以學生為主體培養創新能力的舞臺，設立的目的就是提高學生的學習興趣，教會學生怎樣學習，培養學生數學應用能力。它能彌補課堂教學的局限性，突出教師工作的指導性和指導形式的異步性。

一、大學數學第二課堂的教學指導思想

研究與實踐表明，湖北大學教育心理學教授、湖北大學異步教學研究和推廣中心主任黎世法提出的“五步指導法”：提出問題—指示方法—明了學情—研討學習—強化小結，可以使教師的指導更加科學有效。它充分考慮了參與式教學的需要，以學生參與式活動為主線設計教學過程，以期通過問題引領和任務驅動使學生主動參與教學活動，通過互動交流感悟反思基本概念和基本方法，既便于教師組織教學，又便于學生自學并檢測自己的學習效果，這符合國家對創新人才培養模式的要求。

所以，第二課堂教學應以“五步指導法”為基本教學思路，以學生參與式活動為主線設計教學過程，通過問題引領和任務驅動使學生積極參與到教學活動中來，通過互動交流感悟，反思總結基本概念、基本思想和基本方法，最終讓學生學會學習。

二、大學數學第二課堂的教學手段

（一）以二維碼和微視頻技術豐富課程資源

探索和實踐表明，應用現代教育技術來改革和創新教學方法是課程改革取得成功的重要保證。二維碼和微視頻技術作為一種新穎而先進的教育技術，以其不可替代的優勢和功能，在人們快節奏的生活和學習中得到廣泛的應用。

教師利用豐富的網絡數據庫搜集或根據實際情況開發的進一步闡釋基本概念、基本方法、基本思想的文字、圖片和微視頻等，構成了數字化的資源平臺，并通過不斷更新豐富，并借助二維碼技術處理，使學生拿起手機就能學習，不受時間和地點的約束。這種方法能夠引導學生建立任務驅動模式的學習過程，學生可根據自己的興趣愛好等實際情況選擇內容進行學習。將二維碼技術應用到第二課堂教學，學生通過便捷的學習通道，獲取視覺和聽覺信息，讓語言信息和圖像信息建立聯系，這就為深度學習奠定了基礎，提高了學習的有效性，也能夠滿足學生的個性發展。

（二）以案例研討鞏固基本概念和方法

學生以研究案例和解決問題為學習任務，通過自己的獨立思考、合作探究、交流分享、總結提煉等一系列活動進行概念與方法的構建，這與教師的“五步指導法”完美相融。

另外，案例研討的方法有諸多優點。其一，提高學生分析和解決實際問題的能力。其二，提高學生與他人合作學習的能力。通過一起討論案例，學生慢慢樹立理解和包容的意識，能心平氣和地與他人合作。其三，培養學生的創新意識。學生通過對案例的思考，發揮主觀能動性，形成自己的看法。既然案例研討具有那么多的優點，教師怎樣做才能使它發揮更大作用呢？

一是講課富有激情，感染每一個學生。二是嚴格控制課堂，鼓勵熱烈發言，有序但不死板。三是提示春風化雨，總結水到渠成。四是態度謙虛，胸懷博大，認真聽取發言，積極鼓勵不同的觀點，耐心梳理意見，接納批評與反駁，創造師生之間平等學習的良好氛圍。五是分析高屋建瓴，不拘于案例細節，著力分析事實背后的問題及其含義，最后給出若干帶有普遍意義的觀點。

（三）用參與式教學提高學生學習主動性

參與式教學是一種合作式或協作式的教學方法，這種方法以學習者為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，激發學習者的學習熱情。

參與式教學的基本理念是“以學習者為中心，以活動為主，平等參與”。所以在第二課堂中教師可以按照以下幾個方面來設計教學方案：一是開放式的教學內容。給學生介紹一些前人未能解決或者正在研究的問題，激發學生的好奇心，并啟發學生進行思考。二是提問式的講課。鼓勵學生提出問題。三是無標準答案的習題。讓學生獨立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題方案。四是論文形式的考試。題目可以由學生自己出，或者教師從自己研究的問題中抽取部分讓學生做。另外，可以嘗試在教學過程中讓學生參與批改作業、輔導上機、出考題及答疑等，甚至可以挑選一些學習優秀的高年級學生給低年級學生進行課程輔導。

參與式教學中，教師最重要的任務不是站在講臺上灌輸知識，而是成為學習行為的設計者，能對學生的學習行為及時作出反省，不讓他們中的任何一個掉隊。因此，肩負大學數學第二課堂教學的教師無須將大量精力投入教材研究、教案和教學技術研習中，而是通過各種方法，調動所有學生的學習積極性。

（四）利用網絡交流構建網上服務平臺

大學數學第二課堂應充分發揮學生的主體作用，學生只有真正投入其中，才會激發學習熱情，獲得好的學習效果。而網絡提供了這樣一個平臺，它能體現教師工作的指導性和指導形式的異步性。

利用QQ、微博等即時交流軟件，在師生之間架起一座溝通的橋梁，討論學習，交流解答會變得方便快捷。學習中的疑難問題，教師可以開辟一個討論區，學生可以自由發表自己的觀點，通過網上交流，逐步澄清問題，而瀏覽者也能及時看到，共同掌握。教師還可以通過網絡布置作業，鼓勵學生在線練習，這樣教師就能及時瀏覽、指導與評析。這種網上交流協作的學習方式可以極大地調動學生的主觀能動性，使得師生之間、學生之間平等愉快地交流。

三、結語

以“五步指導法”為基本的教學思路，以學生參與式活動為主線設計教學過程，通過問題引領和任務驅動使學生積極參與教學活動，通過互動交流感悟，最后反思總結基本概念、基本思想和基本方法，最終讓學生學會學習。同時，豐富的教學手段能改善大學第二課堂的運轉，培養更多的應用創新型人才。

參考文獻：

[1]黎世法.異步教育學[M].北京新華出版社，2005.

[2]胡啟宙，孫慶括.高師數學教學論課程中參與式教

學模式的構建[J].數學教育學報，2013，（3）.

責編：群 平endprint