新建本科新生就業創業認知現狀研究

葉純亮

摘要：本次調查研究著眼于專業認知、就業創業認知兩個層面眾多問題的設置，以了解新建本科新生對就業創業的認知現狀以及存在的優勢和不足，給新生提出一些可行的建議，從而讓他們有充足的時間來豐富自己，為日后的就業與創業打下堅實的基礎。

關鍵詞：新建本科新生；專業認知；就業創業認知

一、問題的緣由及調查的開展

大學生就業問題一直是社會廣泛關注的熱點問題，近年愈發凸顯。當前社會上流行的“大學生畢業就是失業”的言論，也充分說明了大學生就業形勢的嚴峻性以及就業問題的緊迫性。為了更加直觀地了解大一新生對于就業創業的認知程度，以更好地為他們提供專業知識的學習與就業創業的指導性建議，合肥師范學院文學院就業創業工作部特地深入到全校數十個院系內部，對2014級大一新生開展了一次調查。本次研究采用問卷調查法，共發放調查問卷500份，回收有效問卷495份，回收率為99%。研究者及時對問卷進行了分類整理，其中，男生210名，女生285名，文法類新生占了46%，理工類新生占28%，經濟類新生占16%，還有10%其他專業新生，樣本代表性可滿足統計要求。

二、調查情況現狀的分析

（一）專業認知分析

根據分析，我們了解到目前52%的新生對本專業的情況不是很了解，而在眾多專業之中，編輯出版學專業的新生表現得尤其突出。有39%的新生對本專業心中有數，不過多數分布在英語專業。還有6%的新生完全不清楚本專業的一些具體情況。

針對此種情況，我們從環境因素的角度進行了分析，原因有以下幾個方面：一是高中對于新生的專業與職業啟蒙教育做得不到位，沒有開設關于此方面的課程，而是一味地重課本、求高分，致使學生專業與職業觀念淡薄；二是很多新生聽從父母的安排，盲目地選擇了比較熱門的專業；三是現在所學專業是高考填報志愿時被調劑過來的專業；四是大一新生剛邁進大學校園，對很多事情都感到新奇，忽略了對專業知識的了解與學習。此外，相當一部分新生認為就業創業離自己還比較遙遠，從心理上就不夠重視。

（二）就業創業認知分析

1.就業創業能力認知和目標規劃

調查問卷中有這樣一個問題，“你覺得在校期間哪些環節將會對你的就業幫助最大”，絕大多數新生認為是專業實習和就業指導，只有小部分新生認為是專業課程以及社會實踐與社團活動，還有一些新生認為是畢業設計、畢業論文。由此可見，大多數新生還是比較重視專業實習中的實踐活動的。在這些環節中，專業課程學習是基礎，而畢業論文設計是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力；社團活動及實踐能夠培養學生的社會責任意識、相互協作意識以及應用能力；而專業實習和就業指導雖然在就業方面幫助最大，但它們是建立在以上方面的基礎之上的。就創業和就業來說，很多新生都會缺乏一些能力，如人際交往的能力、處理判斷能力、領導組織能力以及實踐探索能力等。而這些能力對于個人的要求也是比較高的。在大學四年中，如何提升自身能力以適應于以后的就業和創業是值得廣大新生深思的一個問題。

創業相對于就業而言，是一項極其復雜的工程。相比之下，創業比就業的彈性要大、風險要高，就業可以為創業提供經驗，創業也提供了更多的就業崗位。89%的新生都認為創業是一個很好的選擇，但其中只有30%的人愿意創業，還有一部分新生認為應該先就業，積累了足夠的經驗之后再去創業。研究發現，經濟管理系的新生還是比較樂意去創業的，因為專業的某種誘導以及自身的條件和喜好，他們對創業還是抱著極其樂觀的態度的。

調查顯示，78%的新生有過就業創業目標規劃，但是這些目標規劃是比較模糊的。還有16%的新生完全沒有規劃，他們根本不知道應該做什么，從哪些方面努力。

2.理想的就業創業方向

當談及就業方式時，55%的學生都選擇了考研，相對于一本院校，二本院校學生的考研率是相當高的。究其原因，很多學生想通過考研來進一步提升自己，也為了以后就業更加方便。當然，很多新生并沒有明確的方向，而是跟風考研，一味地打著考研的旗號以逃避現實，結果是無功而返。一部分新生會選擇直接就業，早點步入社會謀發展。很少一部分新生以考公務員或自主創業為目標。

當代大學生職業理想有以下幾個特點：一是職業理想自主性強，但帶有一定的盲目性；二是職業理想變動性大，熱衷于追逐熱門職業；三是職業理想功利性大，強調個人經濟收入。不過無論出于哪種目的，大學生都應該設計適合自己的職業理想，根據社會需求、專業能力，結合自身興趣愛好等進行職業定位。

3.如何看待“大學生畢業就是失業”

根據調查，51%的新生認為“大學生畢業就是失業”是因為大學的教育與社會實踐的銜接性不高，也有20%的新生認為大學生的能力素質有待提高，28%認為是就業形勢嚴峻，壓力大。大學生畢業就是失業，歸根結底，還是大學生自身素質的問題。當今社會，能者居之，有實力才有競爭力，大學生必須從大學階段就開始做好準備工作：第一，建立合理的知識結構；第二，培養科學的思維方式；第三，培養較強的實踐能力，包括表達、動手、適應、人際交往、組織管理、決策、創新等能力等；第四，注意求職的基本禮儀，注重時間觀念、等待面試的表現，注重穿衣搭配、語言表達以及告別時的禮儀等；第五，準備好就業信息，包括收集方法，來源渠道、信息處理的原則與步驟；第六，準備好求職材料，像求職簡歷、求職信等。

4.創業政策認知

大學生創業是社會上很普遍的現象，國家也有明確的政策鼓勵大學生自主創業，比如，安徽省對大學生創業的優惠政策主要有放寬創業領域、注冊冠名、預備期執照范圍，明確非貨幣資產注冊比例，免收行政事業型收費，明確創業扶持群體，創業扶持優惠政策等。國家積極推動畢業生自主創業，力爭實現大學生創業人數和比例的明顯增長。

然而，大部分新生都不知道或者只是稍有了解關于大學生創業的優惠政策。雖然國家和政府出臺了相關的政策，鼓勵大學生自主創業，社會也為大學生自主創業提供了一個很好的平臺，但是風險與挑戰總是并存的，創業前期需要做好充足的準備，對大學生自身各方面的素質要求也非常高。很多創業者都是先就業，積累足夠的經驗、人脈與資金后才創業的，這樣就為創業的成功增加了一份保證。endprint

三、提升新生就業創業能力認知能力的途徑

（一）走進專業學習，制定學涯規劃

大一新生應當盡快通過各種途徑對本專業有一個系統、科學、全面的了解，并在此基礎上制定學涯規劃。學校也要通過課程設置介紹、專家講座形式，讓新生對自己的專業及相關職業內涵有初步的了解，對專業發展前景、社會地位、將來所從事的職業崗位以及該崗位所需的知識技能等有初步認識，形成最初的職業認知，并對自己未來的職業生涯產生初步的設想。

大學階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，是大學生全面成才的關鍵時期，盡早做好大學生學涯規劃，其重要性和必要性不言而喻。大學生學涯規劃來源于職業生涯規劃的概念與理論，是職業生涯規劃在大學階段的階段性體現。因此，在大一的時候新生就應該科學設計自我發展的藍圖，為實現自我價值創造機會。隨著時代的進步科技的發展，很多職業也逐漸向更加專業化、智能化、綜合化的方向發展，社會對職業的專業技術水平要求越來越高，對從業人員的知識、經驗、技能與能力的要求也越來越全面。為了適應激烈的社會競爭，新生必須掌握充足的基礎知識和精深的專業知識，除了要具備理論知識，還必須掌握實踐技能，只有把專業知識轉化為實際能力時才能適應崗位要求，才能夠謀求更大的發展。

（二）把握就業方向，提升自身能力

大部分新生都會選擇與自身專業相關的領域或者自己感興趣的領域進行創業。但是無論在哪個領域，相應必須具備的能力是不可缺少的。創業是一項極具挑戰性的社會實踐活動，是對創業者自身智慧能力、氣魄膽識全方面的考驗。多數新生是比較認可創業的，但是只有極少數的人會有勇氣選擇創業，因為其間的風險也是不言而喻的。盡管創業是適應當前就業競爭形勢的需要，能夠加快自身成才的速度，也能使大學生更快地融入社會環境，創業還是知識經濟時代對大學生提出的要求，但是要想創業首先就應該具備創業意識，表現為要樹立堅定不移的創業觀念，要發揚不畏艱難創業的精神，要有面對風險的勇氣，要擁有敢于開拓創新的氣概，要強化合作協調的團隊意識。其次是創業知識的準備，包括管理知識、營銷知識、資本和財務知識。再次是創業能力的準備，開拓進取、善于學習、團結協作、創新、把握商機的能力都是至關重要的。創業不僅是那些高學歷的，掌握某項專業技術的，或擁有某些特殊專業和較多社會資源人士的權利，而應該是更多的普通大學生的發展機會。

四、調查總結

職業是我們賴以生存的方式，興趣愛好則是我們享受生活的方式。在職業發展上，喜歡是一回事，勝任是一回事，選擇是另一回事。大學生可以根據自己的興趣去選擇自己的職業，并通過不斷地學習、實踐來勝任這一職業。但有時興趣愛好會隨著年齡的增長、閱歷的加深而發生變化，而職業卻不是能夠時常變動的。每個人都承擔著不同的社會角色，怎樣去平衡這些角色，才不會讓自己對工作、生活產生厭倦的情緒，這是值得每一個新生思考的重要問題。

行業是最大的國民經濟因素，而崗位是大學生要效力的具體職位，大學生就業是面向具體崗位的。有沒有核心競爭力不是看一個人懂的知識多廣，而是看他是否懂得如何細化自己的能力，如何能在崗位上實現自己的最大價值，為黨和國家的發展貢獻自己的力量，為中華民族的偉大復興添磚加瓦。因此，大學生只有了解崗位的具體工作內容，不斷提升自己以適應工作要求，才能實現可持續發展。

大學生除了要具備理論知識，還必須掌握相應的實踐技能，只有把專業知識轉化為實際能力才能適應崗位要求，才能謀求更大的發展。此外，全面客觀地認識自我，通過了解自己各方面的特點，給自己一個科學合理的定位；增強職業規劃的自覺性，積極主動規劃人生，并持之以恒加強地自我管理，這對大學生也是非常重要的。規劃得越早對以后的職業發展就越有利，新生要合理規劃四年學習生涯，每年都有不同任務，要積極參加社會實踐活動，讓這些有益的社會實踐活動對個人職業發展與人生規劃產生潛移默化的促進作用。

責編：清 歡endprint