小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)（2）

趙紅芳

摘要：根據(jù)小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果可能不會(huì)很理想。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已憑借其綜合性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；或把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 習(xí)慣； 興趣

一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.引發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生才沒(méi)有心理壓力，才能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，更好地完成課堂學(xué)習(xí).

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體.教師在課堂上應(yīng)該精神飽滿，時(shí)刻保持微笑，給學(xué)生自然親切的感覺(jué)，讓課堂蕩漾在輕松的氛圍中，使學(xué)生有愉悅學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生樹(shù)立自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，這種積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的自主探索意識(shí).

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用書本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)散思維，取得更好的學(xué)習(xí)效果.

此外，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)傳播的單向性，改變只有教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單向傳播方式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生與老師雙向交流的平臺(tái)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多開(kāi)口.教師還應(yīng)該用情感感染學(xué)生，使學(xué)生和老師的價(jià)值觀得到認(rèn)同，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心和成功感

成功理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先來(lái)自成功的期望及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量，成功期望是潛在的力量。”因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生以成功的希望和幫助，尤其是對(duì)偏差的學(xué)生，教師要滿腔熱情地進(jìn)行矯治，用心理輔導(dǎo)的策略，給學(xué)生以“你能行”的期望，讓學(xué)生從嘗試中發(fā)現(xiàn)自己。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便有利于學(xué)生無(wú)論在成功時(shí)，還是失敗時(shí)，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭(zhēng)取成功。另外，還可以通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生討論先進(jìn)人物的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生成功的情感，體驗(yàn)到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“情景創(chuàng)設(shè)”是指與某些情景融合在一起的問(wèn)題，它不僅包含與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)信息，還包含那些與問(wèn)題聯(lián)系在一起的事物背景。現(xiàn)在數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系就是通過(guò)情景建立并溝通，它是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。這里所講的“創(chuàng)設(shè)情景”是我在數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心之間創(chuàng)設(shè)的一種事物背景，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心情，誘發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。

要使情景更好地發(fā)揮作用，情景的創(chuàng)設(shè)必須有趣、有用、可操作。如：一年級(jí)學(xué)生在初步理解了加減法的含義之后，為了使學(xué)生初步感知到加減法之間的關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了“小孩套圈”這一日常生活中常玩的游戲情景：一個(gè)小孩正在玩套圈游戲，套上1個(gè)，沒(méi)套上的有3個(gè)。這一情景，具有真實(shí)性和趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，更富有想象和猜測(cè)。首先讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式：即1+3=4、4-1=3或4-3=1。然后緊緊抓住這一教學(xué)契機(jī)，繼續(xù)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，想一想，這個(gè)小朋友除了能套上一個(gè)圈，還可能出現(xiàn)哪幾種情況。學(xué)生們很快就聯(lián)想到：還可能套上2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)或一個(gè)沒(méi)套上這幾種情況，在回答時(shí)分別讓學(xué)生列出相應(yīng)的加減法算式。使學(xué)生對(duì)日常生活中的某些隨機(jī)因素有了初步的認(rèn)識(shí)，這一情景的創(chuàng)設(shè)即使學(xué)生獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的發(fā)展。

四、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

五、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生曾說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上產(chǎn)生“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，以良好適宜的情緒狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué) 746000 ）endprint