如何有效做好班級管理工作

張永紅

摘要：教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。”鑒于此，做好班級管理工作要以“以人為本”，“妙用激勵”，做到“教管結合”，力爭“家校合力”。

關鍵詞：班級管理；以人為本；激勵；教管；家校

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者。在班級管理的具體工作中，班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人性關懷來呵護幫助學生，促進學生健康快樂發展、成長。下面，我就班級管理談談自己的幾點看法。

一、班主任要“以人為本”

說到“以人為本”，在具體班級管理工作中就是“以生為本”。《論語》中“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發展。“以生為本”，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。具體來說包括以下兩個方面 ：

1.尊重學生人格 尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生；尊重學生的人格，就是充分尊重學生的意見和要求。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，在評選班干部，評選優秀，推選照顧貧困生等事情上做到讓學生民主參與。現在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，而且正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

2.理解寬容學生 理解寬容如春風化雨，潤物細無聲；嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境。現代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現代的中學生愛逃課去上網聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙的到同學家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現在所謂的“好學生”身上，也要體現在所謂“壞學生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。讓他們在老師的正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要“妙用激勵”

激勵就是激發動機，形成動力，使人產生自覺行為，形成持久推動力、促進力。這里的全員激勵則是指采用適當的方式方法激勵全班每個學生，通過充分發揮每一個學生在各個方面的潛能，來實現學生個體目標和班級總體目標。

1.愛心激勵 “沒有愛，就沒有真正的教育。”對學生來說，班主任的愛是一種神奇而偉大的力量。記得我帶過的一個班里，有個學習差、表現“壞”、脾氣“怪”的學生。他的父母離異，寄住在外公那里。外公年紀較大，家里經濟并不好。外公忙于農活，也很少跟孫子交流，傾聽孫子的心聲。他闖禍后，別人向他的外公告狀，他總是免不了一頓“竹筍炒瘦肉”的暴打。這形成了他極重的逆反心理，在班級里表現也極差：上課無精打采，作業不按時完成，喜歡搞惡作劇捉弄同學，一副“不可救藥”狀。我看在眼里，急在心里，決定先為他填補愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學習、交往中去關心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。放學下雨了，叫他到跟前，把雨傘讓給他，免得他淋濕。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。學校組織看電影，我有意坐在他身邊，邊看電影邊與他輕聲交談，引導、教育他。功夫不負有心人，漸漸地，他心情開朗起來了，學習也抓緊了，同學也很少告他的狀了。最令我難忘的是，直到現在，每年春節他都給我拜年，每年教師節還會受到他的祝福短信。

2.目標激勵 目標是個感召性的字眼，合理正確的目標能激勵學生，尤其是后進生斗志，激發他們的學習興趣，調動起他們的學習積極性，促進學習進步。班主任又是學科教師，對教材內容的融會貫通，深入淺出的課堂教學，對后進生的轉化教育，吸引他們樂學愛學，能起到很大的促進作用，調動起學習情緒。班主任要幫助后進生制定階段性學習目標，目標要具體，富有層次性，易于他們實現，逐漸增強“必勝感”，增強對學習的興趣。對后進生應因勢利導，因材施教，分層要求，從減輕負擔入手，讓他們放下包袱，輕裝上陣。課堂上注意設計一些后進生能回答的問題讓他們積極思考回答。課下與他們共同討論，優先檢查他們的學習情況，布置作業分成“必做”和“選做”兩類，營造一種后進生有問題敢問、有話敢說的寬松和諧的氛圍。

3.語言激勵 在教學中，班主任切忌對后進生冷嘲熱諷，甚至以“不可教也”將其一棒子打死。而是應該多使用激勵性的語言。如：“你最近學習明顯進步了，上課認真聽講，并能踴躍發言。”“別灰心，失敗乃成功之母。”“從哪里跌倒了，再從哪里爬起來。沒關系，拍拍身上的塵土，繼續往前跑。”經常對他們講這種激勵性的話，會增強他們的自信心，給其前進的動力。

4.閃光激勵 “教育者，長善而救其失者也。”意思是，教育的作用是發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。作為班主任要認真挖掘、及時捕捉學生身上的“閃光點”，發揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進的勇氣。endprint

三、班主任要“教管結合”

既要堅持正面引導、耐心教育，又要憑借必要的規章制度對學生加以規范和約束，實行嚴格的教育管理。班主任既要經常性地運用科學的道理和正面的典型事例對學生進行積極的啟發誘導，調動其接受教育的內在動力，使他們在人生觀、價值觀、世界觀及學業、生活等各方面沿著健康向上的正確方向發展，還要引導學生制定必要的規章制度，如勤奮學習、遵守紀律、講究衛生、愛護公物、團結同學、尊敬師長、按時作息……等，并認真執行，經常檢查，及時總結，中肯評價。制定班級規章制度，要注意：第一，充分發揚民主，讓學生參與制定工作，使班級的教育與管理活動成為師生共同參與的活動，使教育與自我教育、管理與自我管理相結合，充分發揮學生的自教、自管作用；第二，制度要明確具體，切實可行，以積極方面的鼓勵為主，消極方面的限制防范為輔；第三，規章制度一經制定，就要堅決執行，不打折扣。

四、班主任要力爭“家校合力”

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環境，讓孩子們由來自家長、老師、學業的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

結束語： “冰凍三尺，非一日之寒”。班級管理工作是艱巨又長期的。作為班主任要有耐心，要本著循序漸進的原則，并且持之以恒，相信“精誠所至，金石為開。”

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區黃羊實驗小學 733000）endprint