淺談初中數學高效課堂的打造

尚凡青+劉增壽

摘要：在初中數學課堂，教師想要實現教學的高效化，一方面應該充分重視新課改的新要求，如發揮學生的主體地位、注重學生核心素養的養成、注重建立平等新型的師生關系、注重多樣化教學方法的創新等，另一方面也要在備課方面多用心，與學科組教師進行數學教研，以提高教學實效，贏得學生的信任與熱愛，提升課堂的質量和效果，打造出真正的高效課堂。

關鍵詞：初中生 ；高效課堂；合作交流； 核心素養； 師生關系； 數學教研

在新課改的時代背景下，初中數學課堂教學開始追求“減負增效”的素質教學目標。在初中數學的教學中，想要打造高效課堂，我認為應該從以下幾個方面進行：

一、教師教學觀念的轉變

作為教師一定要從傳統的教學觀念里跳出來，轉變自己的教學理念，比如教學應該重在學習方法的傳授，重點培養學生的自主學習能力，注重學生主體地位的發展，以此來提高他們的學習能力。如在初中人教版數學七年級下冊《不等式與不等式組》的教學中，教師可以在解題中充分調運學生的積極性，讓他們用不同的方法和思路去解題，最后總結出最簡單的方法。教師應該引導學生探究，鼓勵他們動手、動腦，避免直接給出直接答案的方式，從而讓他們的探究欲向著更深層的目標進行。

二、激發學生的學習興趣

初中數學教師，應該激發學生的求知欲，讓他們對數學學習產生興趣。比如教師可以在數學課堂中設置一定的教學情境，讓學生對此產生學習的愿望，從而更加有興趣的進行數學學習。

如在初中數學的教學中，為了激發學生的興趣，教師應該采用“幾何直觀”的教學方式，對他們進行直觀教學。比如，利用一些實物教具、模型直觀、圖形直觀等輔助教學去簡化解題思路，培養學生的興趣，彌補他們抽象思維發展不足這一缺陷，更好的通過數形結合的方法來引導他們的興趣。同時，教師還應該多運用一些現代化的教學手段，如通過多媒體教學，并結合一些趣味化的方式讓學生發現數學學習的樂趣。

三、建立平等的師生關系

高效課堂的創設應該重視師生關系，尊重和理解學生，教師應在課堂上尊重學生的主體地位，與他們建立平等的師生關系。

1.尊重學生本位的思想，重視師生之間的互動交流 新課標要求我們應尊重學生的主體性，發揮他們在課堂中的主動性，與學生建立平等、友好的新型關系，以情感帶動學習，不斷地提升學習效率。因此，在數學課堂上，教師一定要努力爭做學生的良師益友，不光傳授他們學科知識，也要注重情感上的互動和交流。

2.發揮學生的創造性，讓創新課堂成為高效課堂的代名詞 創新課堂是指在學生高度參與的情況下，教師根據課程要求來進行情景創設，鼓勵學生打破固有的思想，通過發現、思考，創造性的解決問題，引導學生發揮其主動性和創造精神來實現創新課堂的創設。在新的教學創新改革下，使學生進一步形成“一題多解、舉一反三”的創新問題解決思路，拓展自己的思維空間。

3.發揮學生的積極性，讓他們成為課堂上的主人 教師應該引導學生參與到教學設計中來，尊重他們的主體性，充分調動學生的學習興趣和能動性，如和學生共同創設一些適宜的問題情境，讓他們帶著好奇去探究。同時注重教師與學生的課堂互動性，鼓勵學生之間、師生之間多進行課堂交流。

四、高效課堂的實現需要備課與教研工作的跟進

1.教學思想的擬定 教師的備課應切實把握新課改的具體要求，注重培養學生的數學思維方法，設計出一些引而未發的問題，引發學生思考，進一步探究、領悟、歸納與反思。以人教版教材七年級數學下冊的《平面直角坐標系》的教學為例，教師在備課中要知道這是初中生與坐標系的第一次親密接觸，這也是初中用到的數形結合的最直觀的體現，這些都是要考慮在備課中的，讓學生知道學會直角坐標系是日后學習一元函數、二元函數的基礎。

2.教學內容的擬定 想要打造高效的數學課堂，教師除了熟悉教學大綱和教材之外，在教學內容、教學環節的設計也要精心準備，如備課中充分照顧到學生現有的知識水平、年齡和心理特點，讓學生的知識、能力、情感和價值觀三維目標都得到同步發展。與此同時，也要考慮因材施教的教學策略，如何讓學習水平不同的學生獲得充分發展，備課時也要充分的考慮到教學的重點和難點，充分的備課，實現“減負增效”的教學目標。

3.教學對象的擬定 教學也要充分考量教學的主體——學生。因此，備課也好，教研也好，都要落實學生本位的思想，一切教研活動的開展都要以學生為中心。一堂課沒有充分了解學生的認知水平和接受特點，就無法起到應有的效果。以人教版教材《解二元一次方程》的教學為例，教師應該注意學生的實際學習水平，創設情境，導入新課。

例題：籃球隊的比賽，勝一場積2分，負一場積1分。六一中學如果想在22場籃球比賽中得到40分，求勝負次數分別是多少？

教師可以讓學生自行思考，利用舊有的知識去解題，這時學生可能會一個答案一個答案的試，費了很大的力氣終于解決了。這時教師引導他們去想一想，有沒有更簡單的方法，再接著引入今天的二元一次方程，代入法。

①設勝的場數是x，

②負的場數是y，可得出： x+y=22 2x+y=40

③2x+（22-x）=40

④由③得出x=18

⑤代入②得到y=4

這樣的教學設計，層層遞進，步步深入，充分發揮了學生的主動探究精神，使得他們非常輕松就掌握了教學的核心知識。

4.初中數學教研工作的開展 數學教研活動的有效開展，可以讓每位數學教師結合自己的教學問題提出研究課題，多交流一些在教學實踐中的好做法及探討實踐中遇到的一些問題。教研工作可以是群組討論、課堂觀募、模擬演練等多種形式的結合。總之，數學教研是為了保障教學高質量的完成，為高效課堂的打造創設條件。

綜上所述，教師一定要在課堂教學中起主導作用，不光做好課前的準備工作，同時也要利用好學生的主體性，在教學實施過程中發揮教法上的靈活性，建立民主、平等、互助的師生關系，尊重學生與贏得尊重，讓課堂教學有效性得以體現，從而為課堂教學效果的提高打下基礎，打造出真正的數學高效課堂。

參考文獻：

[1]耿巖.初中數學課堂情境探究式教學模式的應用探索[D].揚州大學.2011

（作者單位：1山東省東營市教科院 257000 2山東省東營市河口區實驗學校 257000）endprint