欣賞教學在小學美術課堂中的應用

葛劍峰

摘要：孩子是愛美的。隨著年齡的增長，他們心中對美的渴望日益增強，進入小學后，對于美的追求更加強烈。因此，小學美術教學應該順應學生的要求，采取多種形式進行欣賞教學，欣賞教學對于培養學生審美情趣有著巨大作用，對小學生的興趣愛好、陶冶情操都有著重要意義。

關鍵詞：欣賞教學 小學美術 應用

欣賞教學是小學美術教學體系中重要的組成部分，欣賞教學在小學美術課上的運用，有助于提高小學生美術鑒賞能力。欣賞教學能夠在課堂上培養學生的發散性思維和想象力，從而達到培養學生審美情趣的目標。興趣是最好的老師，對學生吸收知識具有很好的促進作用，激發學生們對美術熱愛。

一、小學美術欣賞教學的特點

1.重視色彩運用

在實施小學美術欣賞教學的過程中，教師應該發揮自身的主導作用，同時充分尊重學生們的主體地位，根據學生的心理活動特點制定各種豐富多彩的教學活動，從而提高小學美術的教學質量和效率。從多位經驗豐富的小學美術教師中可以了解到，小學生們更加偏愛色彩艷麗的美術作品，這些色彩鮮艷的美術作品能夠更加直觀的被學生們接受，吸引他們的眼球，因此，在多數小學的美術課堂上，教師們更愿意在課堂上向學生們展示帶有藍天白云、綠葉紅花等色彩鮮艷事物的美術作品，可以很好地吸引學生們的眼球，事實上，絕大多數的小學生親自繪制的美術作品也是充滿了豐富的色彩。

2.只重細節，忽視全局

通過一系列的教學實踐，筆者發現小學生們在欣賞美術作品的時候，往往注意力只聚焦在作品的某一兩個細節，從而忽略了整個作品的基本樣式和特征，全局意識比較薄弱，他們在欣賞美術作品時只關注自己喜歡的部分，對整體沒有概念或意識。比如，在五年級上冊教材中《有趣的服飾》的這一課里，學生們更多的關注民族服飾上的圖案和文理，而并非作品本身，忽視了整體作品中所要表達的各民族的風土人情，對各民族服飾的特點不能做到具體描述。

3.師生缺乏互動

在傳統小學美術教學的過程中，教師往往占據著課堂的主體地位，與學生之間的互動較少，甚至沒有，這就相當于填鴨式教學，小學生正處于活潑好動的年紀，枯燥的課程內容無法讓學生們做到集中精力認真聽講，教師們雖然在課下做了很多的準備，但學生們無法接受和理解教師所傳授的知識，只是一味地聽教師講課，接受教師的灌輸，師生間沒有恰當的互動。由于每個學生的成長環境不同，對事物的理解多少有不同的看法，教師將自己的觀點強加給學生們，不僅會使課堂枯燥無味，更加會降低教學質量和水平，缺乏應有的溝通和交流，會使得課堂氣氛不活躍，達不到理想的教學效果。

二、小學美術欣賞教學的策略

1.培養學生對美術的興趣

俗話說興趣是孩子們最好的老師，在濃厚興趣的指導下，學生們能夠積極地進行美術鑒賞，只有這樣才能激發學生們源源不斷的求知欲，在這一過程中，教師們應該起到適當的引導作用。例如，教師們在引導學生們欣賞《表情豐富的臉》這一課時，運用多媒體設備，投放不同的動物的臉部，在指導教學中通過欣賞、觀察、模仿等環節讓學生們體會動物世界的多姿多彩，激發學生們學習興趣，引導他們認識不同的動物的臉部特征，并學會用線條色彩表現動物面部特征，培養學生們對大自然和生命的熱愛之情，同時可以播放一些動物紀錄片，加強學生的印象，從感官上刺激學生，為美術教育奠定堅實基礎。

2.提升學生們的鑒賞能力

為了讓學生們更好地學會如何欣賞整體作品，教師應及時發揮主導作用，吸引學生們的眼球，鼓勵學生們動手實踐，讓他們在事件中感受美術的魅力。例如在《風景如畫》一課中，教師們通過展示一組風景寫生畫和裝飾性風景作品，引導學生們對比觀察欣賞，研究這兩幅作品在形象色彩和藝術手法上有什么不同，條件允許的話還可以帶領學生們到室外進行觀察，讓學生們真切地感受大自然，欣賞大自然，從而提升學生們的欣賞能力和審美能力。

3.完善教學模式

在教學過程中，教師應引導學生多思考、多發言，鼓勵他們闡述自己對美術作品的看法，多與學生進行互動，激發他們的想象力和創造性思維。如在學習《船》這一課時，教師可以收集形態各異的船的資料，可以是圖片也可以模型，運用多媒體設備投放出船的圖片，讓學生們回答所看到的船的特點，并鼓勵他們畫出他們眼中的船，同時教師給予肯定和表揚，能夠進一步激發學生們的創作激情，從而提高學生的審美體驗。

三、總結

在新課改的背景下，教師應該積極改變傳統教學模式，根據小學美術課程的特點，結合欣賞教學的方法，正確選擇和運用恰當的教學形式，從一而終地堅持欣賞教學模式，在教學過程中幫助學生培養良好的審美能力，使學生們熱愛美術，成為真正的德智體美勞全面發展的優秀人才。

參考文獻：

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