創新初中班主任德育管理實踐

朱世清

[摘 要]初中班級德育管理工作內涵豐富，班主任要有創新意識、優化管理方法、整合管理資源、形成管理合力，促進班級德育管理工作的順利開展。引入輪班制、升級責任制、建立家校網，屬于班級管理的創新實踐，其效果如何，需要班主任做出更多探索。

[關鍵詞]初中班主任；德育管理；深度思考

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0079-01

班級德育管理工作需要創新，作為班主任，要綜合考量多種制約因素，對班級管理工作展開前瞻性規劃，依據學生的思想實際給出對應的管理措施，以調動學生參與班級管理的主動性。班主任要擺正自己的位置，不能以家長制管理班級，要深度調查學情，讓學生參與班級管理，形成多元良性互動，集合多種管理力量，全面升級班級管理維度。

一、引入輪班制，調動學生主體意識

民主管理班級早已成為一種共識，在具體操作時，班主任可根據管理實際給出個性設計。引入輪班制，這是一種活用民主管理的實踐嘗試。輪班制有多種形式，值日班長、值日紀律委員、值日衛生委員、值日文娛委員，都屬于輪班制的范疇。班主任要做好宣傳發動工作，提升學生參與班級德育管理的主動性。在輪班制實施過程中，可利用多種評價機制，對輪值學生展開考評激勵，以提升班級管理有效性。

輪班制是一種傳統的管理辦法，教師需要賦予其嶄新的意義。輪班制下的班級管理不是簡單的輪流值日，需要給出具體的管理目標，充分調動學生參與輪班的熱情，并給出具體操作任務和操作方式，讓輪班責任人和被管理者都明確自己的責任。如輪班值日班長，需要對班級整體管理工作做出宏觀控制，班主任要給輪班值日班長具體的任務，并要求其對照任務進行總結，對每一個環節的操作展開客觀評價，還要給出書面的總結，使班級管理呈現系統性。各個職能部門的輪值也是如此，學生要在輪值時做出必要的書面總結，梳理工作開展情況，還有哪些任務沒有完成，讓后面的輪值者有清晰的工作方向。班主任給每個輪值崗位都準備了一本記錄本，以便輪值者能夠展開系統性的歸納整理。

二、升級責任制，提升班級管理品質

班級引入輪班制之后，值日的學生需要負起責任，對所轄工作展開主動性探索，創新管理方法，提升管理效率。其他職能小組也有具體的責任劃分，班主任可與其簽訂責任書，實施責任追究制，將班級工作具體分解，同時也可以形成良好的民主管理氣氛。民主管理是一種管理理念，在具體操作中，班主任要培養學生的責任意識，需要對相關管理責任進行細化，每一名學生都屬于班級管理的成員，需要承擔一定的責任。

班級責任制和輪班制并不矛盾，無論是誰，處于什么位置，都需要承擔屬于自己的責任，這就是責任制的基本屬性特征。臨時的崗位有責任劃分，固定的崗位更不能離開責任規劃。衛生值日小組有明確的責任范圍，而且組長和組員各自的責任也有界定，這樣便可以形成責任網絡。因為責任化整為零了，班級管理始終處于“事事有人管、時時有人問”的狀態。在責任分配時，班主任要與責任人達成認知共識，共同認定責任并簽訂責任書。責任書不僅是一種形式，更具備一定的督促力，促使責任人對個體任務職責負責，以形成班級管理新秩序。

三、建立家校網，集合多種管理力量

家校管網建設并非創新之舉，但優化管理措施，更新管理形式，依然能夠獲得豐富的管理動力。初中生有較強的探索欲望，但學業負擔和中考高壓下，其思想很容易出現波動。家長和教師大多數關注學生學力和應試能力的提升，對其思想動態常常比較忽視，導致學生出現不同的心理問題。班主任要從思想教育視角出發，與家長一起展開有針對性的教育管理，疏通學生心理障礙，優化其成長環境，對全面提升學生核心素養有積極幫助。

學生家長對孩子的在校表現都比較關注，班主任如果能夠主動聯系家長，邀請家長參與班級管理互動，勢必會引起家長的高度重視。家長與班主任建立家校管網，需要班主任做出更多主觀努力。在互動方式、互動時間、互動評價等方面給出規劃設計，確保家校管網正常運行。信息技術快速發展，家校管網與互聯網鏈接，其對接更為便利，互動隨時可以發生。班主任負責組建家校管網互動平臺，與家長互動交流，對促進學生進步有特殊的助力作用。如果有必要，還要吸收一些學生參與家校管網互動平臺交流，讓學生參與互動發言，實現多元互動溝通，逐漸達成管理共識。

學生是德育管理的主體，圍繞學生展開班級管理設計，符合教育教學管理發展大勢。初中生處于身心成長關鍵期，思想不穩定，具有較強的叛逆心理，班主任要對學生有足夠的耐心、熱心和關心，讓學生有強烈的歸屬感，為班級管理創設良好環境，這樣才能大幅度提升班級德育管理品質。

（責任編輯 斯 陌）